發(fā)布時間：2022-11-04 19:48

　　自我調(diào)控是個體調(diào)控自己的（增強或減弱）情緒、行為和注意，以便做出符合社會期望行為的能力。自我調(diào)控能力需要不斷發(fā)展和完善，其發(fā)展對小學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)成績具有重要影響。本研究引入兒童中期氣質(zhì)問卷（TMCQ）努力控制分量表進行修訂，作為測量小學(xué)生自我調(diào)控能力的測量工具。并從自我調(diào)控能力、同伴關(guān)系和學(xué)業(yè)成績這三方面入手，判斷同伴關(guān)系是否在自我調(diào)控能力對學(xué)業(yè)成績的影響中起著中介作用。 對TMCQ-努力控制分量表進行中文修訂，在中英文互譯、文字分析、專家評定的基礎(chǔ)上，選取634名小學(xué)生對TMCQ-努力控制分量表進行信度、效度檢驗，探索性因素分析和驗證性因素分析，從而確定量表的有效性和穩(wěn)定性；采用回歸分析的方法考察191名小學(xué)生自我調(diào)控能力、同伴關(guān)系對其學(xué)業(yè)成績的作用。 結(jié)果如下： （1）修訂后的TMCQ-努力控制分量表包括5個維度，即活動控制、注意力集中、抑制控制、低強度樂趣和敏感性。 （2）修訂后的TMCQ-努力控制分量表具有良好的信度和效度，能夠?qū)πW(xué)生自我調(diào)控能力進行有效測查。 （3）同伴關(guān)系在自我調(diào)控能力和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系上具有中介作用。 

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 自我調(diào)控能力的概念
        1.1 Kopp 的觀點
        1.2 Rothbart 的觀點
        1.3 Diamond 的觀點
        1.4 國內(nèi)研究者的觀點
    2 自我調(diào)控能力的研究方法
        2.1 問卷法
        2.2 實驗法
        2.3 認(rèn)知神經(jīng)研究方法
    3 兒童自我調(diào)控能力的發(fā)展特征
        3.1 發(fā)展的變化性
        3.2 發(fā)展的穩(wěn)定性
            3.2.1 發(fā)展存在相對穩(wěn)定性
            3.2.2 發(fā)展存在絕對穩(wěn)定性
    4 兒童自我調(diào)控能力的相關(guān)研究
        4.1 兒童自我調(diào)控能力與學(xué)業(yè)成績
        4.2 兒童自我調(diào)控能力與同伴關(guān)系
        4.3 兒童自我調(diào)控能力與兩類適應(yīng)問題
第二部分 問題的提出
    1 問題的提出
    2 研究意義
        2.1 理論意義
        2.2 實踐意義
    3 本研究的創(chuàng)新
第三部分 實證研究
    1 修訂 TMCQ-努力控制分量表
        1.1 研究目的
        1.2 研究假設(shè)
        1.3 研究方法
            1.3.1 被試
            1.3.2 研究工具
            1.3.3 修訂過程
        1.4 統(tǒng)計方法
        1.5 預(yù)測結(jié)果
            1.5.1 信度分析
            1.5.2 項目分析
        1.6 正式施測結(jié)果
            1.6.1 探索性因素分析
            1.6.2 驗證性因素分析
            1.6.3 信度分析
            1.6.4 效度分析
    2 自我調(diào)控對學(xué)業(yè)成績的影響——同伴關(guān)系的中介作用
        2.1 研究目標(biāo)
        2.2 研究假設(shè)
        2.3 研究方法
            2.3.1 被試
            2.3.2 研究工具
            2.3.3 研究程序
        2.4 統(tǒng)計分析
        2.5 研究結(jié)果
            2.5.1 相關(guān)分析
            2.5.2 同伴關(guān)系的中介作用
            2.5.3 同伴關(guān)系中介作用的性別差異
第四部分 討論
    1 修訂 TMCQ-努力控制分量表
        1.1 項目構(gòu)成
        1.2 信度分析
        1.3 效度分析
    2 自我調(diào)控對學(xué)業(yè)成績的影響——同伴關(guān)系的中介作用
        2.1 自我調(diào)控能力對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測作用
        2.2 同伴關(guān)系的中介效應(yīng)
        2.3 同伴關(guān)系中介效應(yīng)的性別差異
結(jié)論
本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 努力控制問卷
附錄B 同伴關(guān)系問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前兒童努力控制的發(fā)展軌跡與父母養(yǎng)育的關(guān)系:一項多水平分析[J]. 梁宗保,張光珍,鄧慧華,宋媛,鄭文明.  心理學(xué)報. 2013(05)
[2]早期氣質(zhì)對焦慮退縮行為的影響:社會適應(yīng)的背景性作用[J]. 張光珍,梁宗保,陳會昌,陳欣銀.  心理學(xué)報. 2013(01)
[3]幼兒氣質(zhì)、教師期望和同伴接納對自我控制的影響[J]. 楊麗珠,沈悅,馬世超.  心理科學(xué). 2012(06)
[4]2～11歲兒童自我控制發(fā)展的穩(wěn)定性與變化及其性別差異[J]. 張萍,梁宗保,陳會昌,張光珍.  心理發(fā)展與教育. 2012(05)
[5]嬰幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點研究[J]. 郁筱鋆,劉亞鵬,張光珍,梁宗保,鄧慧華,陸祖宏.  東南大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版). 2012(03)
[6]小學(xué)生同伴接納對其人格發(fā)展的影響:友誼質(zhì)量的多層級中介效應(yīng)[J]. 楊麗珠,徐敏,馬世超.  心理科學(xué). 2012(01)
[7]幼兒自我調(diào)控的中日比較及其跨文化分析[J]. 董存梅.  心理發(fā)展與教育. 2012(01)
[8]小學(xué)生自我延遲滿足的發(fā)展特點研究[J]. 李鳳杰,孫東媛,涂平.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報. 2010(07)
[9]小學(xué)兒童自我控制結(jié)構(gòu)的研究[J]. 李鳳杰,楊麗珠.  心理研究. 2009(02)
[10]小學(xué)生攻擊、情緒問題發(fā)展趨勢與自我控制關(guān)系的追蹤研究[J]. 鄭淑杰,石松山,鄭彬.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2008(10)

博士論文
[1]幼兒自我控制的發(fā)展特點及影響機制研究[D]. 沈悅.遼寧師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力、師生關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)之間的關(guān)系[D]. 焦小燕.東北師范大學(xué) 2012



本文編號：3701225