發(fā)布時間：2022-10-17 16:03

　　從1981年開始,心理素質(zhì)研究歷經(jīng)30余年,期間其概念從生物學(xué)觀向綜合觀發(fā)展,其研究取向經(jīng)歷了從社會學(xué)的心理素質(zhì)研究向心理學(xué)的心理素質(zhì)研究延伸,從心理素質(zhì)相互關(guān)系研究到心理素質(zhì)形成機制、作用機制、生物學(xué)機制研究拓展,從心理素質(zhì)教育向心理素質(zhì)教育訓(xùn)練融合模式發(fā)展。因此,未來研究的重點應(yīng)是心理素質(zhì)分類分層標準及實施路徑研究、其形成的生物學(xué)機制研究、其作用路徑和機制研究以及心理素質(zhì)有效性研究等。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、心理素質(zhì)概念的發(fā)展
二、心理素質(zhì)研究的主要取向
    (一)從社會學(xué)的心理素質(zhì)研究向心理學(xué)的心理素質(zhì)研究延伸
    (二)從心理素質(zhì)相互關(guān)系研究到心理素質(zhì)形成機制、作用機制、生物學(xué)機制研究拓展
    (三)從心理素質(zhì)教育向心理素質(zhì)教育訓(xùn)練融合模式發(fā)展
三、心理素質(zhì)研究的發(fā)展趨勢
    (一)心理素質(zhì)分類分層標準及實施路徑研究應(yīng)進一步加強
    (二)心理素質(zhì)形成的生物學(xué)機制應(yīng)進一步揭示
    (三)心理素質(zhì)的作用路徑和機制應(yīng)進一步明確
    (四)心理素質(zhì)研究的有效性應(yīng)進一步提升


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中學(xué)新生心理素質(zhì)與社交焦慮的關(guān)系:自尊和領(lǐng)悟社會支持的中介作用[J]. 張婷,張大均.  西南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2019(02)
[2]中學(xué)生心理素質(zhì)對自尊的影響:正念和主觀社會地位的連續(xù)中介作用[J]. 劉廣增,張大均,潘彥谷,金琳,賀念.  西南大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2018(01)
[3]心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系模型構(gòu)建:對PTH和DFM的超越[J]. 王鑫強,張大均.  西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(06)
[4]青少年心理健康與心理素質(zhì)培養(yǎng)的整合研究[J]. 張大均.  心理科學(xué). 2012(03)
[5]不同心理素質(zhì)水平軍人對恐懼情緒的原因調(diào)節(jié)和反應(yīng)調(diào)節(jié)特點[J]. 劉可愚,宋新濤,李紅政,蔣娟,涂靜,佗婷婷,杜征,馮正直.  第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報. 2012(03)
[6]論心理健康與心理素質(zhì):概念、標準、評價[J]. 張海鐘.  贛南師范學(xué)院學(xué)報. 2007(01)
[7]中學(xué)生心理素質(zhì)特點的初步研究[J]. 馮正直,張大均,范華泉.  心理科學(xué). 2004(04)
[8]論心理素質(zhì)教育的設(shè)計和實施策略[J]. 張大均,田瀾.  課程.教材.教法. 2003(06)
[9]關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)研究的幾個問題[J]. 張大均,馮正直,郭成,陳旭.  西南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2000(03)
[10]論心理素質(zhì)及其教育[J]. 燕國材.  云夢學(xué)刊. 2000(03)

碩士論文
[1]常駐高原軍人心理素質(zhì)特點及教育訓(xùn)練模式研究[D]. 劉耘.第三軍醫(yī)大學(xué) 2013



本文編號：3692372