目的分析中文版父母教養(yǎng)壓力量表（PSS）修訂后對(duì)隔代教養(yǎng)的祖父母測(cè)評(píng)的信度和效度。方法采用多階段抽樣法,從山東省抽取參與隔代教養(yǎng)的祖父母共1 458例。樣本隨機(jī)分為兩部分,樣本1（n=729）用于項(xiàng)目分析、探索性因子分析及內(nèi)部一致性信度分析,樣本2（n=729）用于結(jié)構(gòu)效度分析。結(jié)果探索性因子分析結(jié)果顯示,17個(gè)條目的PSS在隔代教養(yǎng)祖父母人群中,仍保留滿足感與教養(yǎng)負(fù)擔(dān)兩個(gè)因子,共解釋64.75%的方差變異;兩因子與總分分別呈顯著正相關(guān)（r=0.81,0.72,均P<0.01）,兩因子之間相關(guān)性較低（r=0.18,P<0.01）;總量表的Cronbachα系數(shù)為0.88,滿足感和教養(yǎng)負(fù)擔(dān)兩因子的Cronbachα系數(shù)分別為0.75和0.90。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果顯示,模型擬合指數(shù)χ~2/自由度（df）=9.47,增殖擬合指數(shù)（IFI）=0.90,比較擬合指數(shù)（CFI）=0.89,Tucker-Lewis指數(shù)（TLI）=0.87,近似誤差均方根（RMSEA）=0.11,模型擬合一般。結(jié)論 PSS在隔代教養(yǎng)祖父母人群中應(yīng)用具有一定的局限性,應(yīng)該研制適用于中國(guó)隔代教養(yǎng)祖父母人群的教... 

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 研究工具
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié) 果
    2.1 項(xiàng)目分析
    2.2 探索性因子分析
    2.3 內(nèi)部一致性信度
    2.4 結(jié)構(gòu)效度
        2.4.1 維度間相關(guān)分析
        2.4.2 驗(yàn)證性因子分析
    2.5 不同人口學(xué)特征與壓力的關(guān)系
3 討 論
    3.1 量表的信度和效度
    3.2 隔代教養(yǎng)壓力的人口學(xué)差異


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]隔代教養(yǎng)對(duì)兒童心理發(fā)展的影響[J]. 劉丹丹.  山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(S2)
[2]幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念及方式的現(xiàn)狀調(diào)查——基于祖、父輩教養(yǎng)的比較[J]. 許穎,孫巧鋒.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(10)
[3]讓“隔代教育”添營(yíng)養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“三贏教育”——家庭隔代教育利弊及對(duì)策[J]. 余靜梅.  啟迪與智慧(教育). 2017(09)
[4]祖父母參與兒童教養(yǎng)的基本情況及其特點(diǎn)[J]. 許巖,裴麗穎.  學(xué)前教育研究. 2012(01)



本文編號(hào)：3675638