人才培養(yǎng)是一個(gè)涉及諸多要素和環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程,人才培養(yǎng)的質(zhì)量正是取決于這些要素和環(huán)節(jié)協(xié)同共振的結(jié)果。協(xié)同共振人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以職業(yè)需求為導(dǎo)向,以第一、二、三課堂為平臺,以"雙線路、多反饋、全程式"為路徑,以"規(guī)格+特長+應(yīng)用"為目標(biāo),從重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、深化"五大"基礎(chǔ)教學(xué)改革、建立學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練體系、實(shí)施"三點(diǎn)一線"貫通訓(xùn)練模式、加強(qiáng)教師專業(yè)成長和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索,進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]心理學(xué)專業(yè)“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”本科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 周廣東,楊海波,白學(xué)軍.  心理與行為研究. 2017(03)
[2]“心理學(xué)研究方法”課程“生本—多元”學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)模式[J]. 王江洋.  教育與職業(yè). 2016(23)
[3]高校心理學(xué)教育的加強(qiáng)途徑[J]. 楊彬.  中國教育學(xué)刊. 2015(S2)
[4]日本大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的舉措及其啟示——以立命館大學(xué)為例[J]. 何華敏,胡春梅.  教育探索. 2014(12)
[5]高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與建構(gòu)[J]. 崔景貴,黃亮.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2013(07)
[6]近十年來中國大陸應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究綜述[J]. 張祖洲.  黑龍江高教研究. 2012(12)
[7]社會(huì)轉(zhuǎn)型期本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 胡麗萍.  教育與職業(yè). 2012(27)
[8]關(guān)于加強(qiáng)高師本科應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式研究的思考[J]. 王文.  教育與職業(yè). 2008(33)



本文編號：3662129