隨著大眾媒體的傳播,偶像越來(lái)越成為青少年娛樂(lè)和追捧的對(duì)象,對(duì)學(xué)生的自我塑造具有一定的影響。研究一選取347名天津市高中生,采用問(wèn)卷法對(duì)其偶像崇拜現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)偶像崇拜類型的性別差異不顯著,而偶像崇拜類型的年級(jí)差異顯著,高一、高三年級(jí)的理性偶像崇拜者與非理性偶像崇拜者無(wú)顯著差異,高二年級(jí)理性偶像崇拜者顯著多于非理性偶像崇拜者。研究二和研究三采用實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)不同的研究范式,探索偶像崇拜者的偶像參照效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)均采用2（偶像崇拜類型:理性偶像崇拜、非理性偶像崇拜）×4（參照條件:自我參照、母親參照、偶像參照、語(yǔ)義參照）的混合設(shè)計(jì),偶像崇拜類型為被試間變量,參照條件為被試內(nèi)變量。研究二采用經(jīng)典自我參照效應(yīng)范式,探索在深度加工條件下偶像崇拜類型對(duì)高中生偶像參照效應(yīng)的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn)偶像崇拜類型的主效應(yīng)不顯著,參照條件主效應(yīng)顯著,偶像崇拜類型與參照條件交互作用顯著。理性偶像崇拜的自我參照記憶成績(jī)顯著優(yōu)于其他參照條件,非理性偶像崇拜者偶像參照和自我參照之間無(wú)顯著差異,兩者都顯著優(yōu)于母親參照和語(yǔ)義參照。研究三采用隨意編碼范式,探索在淺加工下偶像崇拜類型對(duì)高中生偶像參照效應(yīng)的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn)偶像崇... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高中生崇拜的偶像類型及人數(shù)表1高中生崇拜的偶像總體狀況的描述性分析（N=347）

14表4高中生偶像崇拜類型與學(xué)生性別分布情況(%)性別低卷入型(N=66)交際型(N=124)移情型(N=103)妄想型(N=54)男33（23.1）46（32.2）44（30.8）20（13.9）女33（16.2）78（38.2）59（28.9）34（16.7）從表4結(jié)果中可知，高中生偶像崇拜類型中，交際型的人數(shù)最多（35.7%），其次為移情型（29.7%），低卷入型（19.1%），妄想型（15.5%）的人數(shù)最少。將學(xué)生性別與偶像崇拜類型進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同性別的學(xué)生偶像崇拜類型無(wú)顯著差異（=2.12，p>0.05）。如圖2所示，將年級(jí)與偶像崇拜類別進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的偶像崇拜類別差異顯著，（=24.92，p<0.001）。在低卷入型中，高二年級(jí)的學(xué)生要多于高一年級(jí)和高三年級(jí)；交際型中，高二年級(jí)學(xué)生要多于高三年級(jí)和高一年級(jí)的學(xué)生；移情型，高三年級(jí)和高一年級(jí)學(xué)生要多于高二年級(jí)學(xué)生；妄想型的高一年級(jí)學(xué)生最多，高于高三年級(jí)和高二年級(jí)。圖2學(xué)生年級(jí)與偶像崇拜類型條形圖以彭文波、劉電芝（2010）對(duì)偶像崇拜程度劃分為依據(jù)，將低卷入型和交際型歸為理性偶像崇拜，將移情型和妄想型歸為非理性偶像崇拜。對(duì)學(xué)生性別與偶像崇拜類型進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生性別在偶像崇拜類型之間無(wú)顯著差異(=0.1，p>0.05)。將年級(jí)與偶像崇拜類別進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)年級(jí)與偶像崇拜類別之間存在顯著差異，(=17.75，p<0.001)。高一年級(jí)、高三年級(jí)在偶像崇拜類型之間無(wú)差異，高二年級(jí)理性偶像崇拜類型顯著高于非理性偶像崇拜類型。4.1.3討論在高中生偶像崇拜現(xiàn)狀的研究中發(fā)現(xiàn)，高中生的偶像類型多種多樣，最多的還是歌手、演員等娛樂(lè)明星和體育明星，這與岳曉東和嚴(yán)飛（2007）的研究具有一致性，偶像多是“三星偶像”（歌星、影星、體育明星）。對(duì)于偶像的選擇受到媒體的影響，多是非常“火”的人物。高中生的偶像類型?

獍湊帳?際情況來(lái)評(píng)價(jià)。4個(gè)參照條件下的問(wèn)題與形容詞依次呈現(xiàn)，用以熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)操作�？梢赃M(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至充分理解指導(dǎo)語(yǔ)與程序，并按要求進(jìn)行判斷。學(xué)習(xí)階段：每次首先在屏幕正中央呈現(xiàn)一個(gè)紅色注視點(diǎn)“＋”500ms,然后呈現(xiàn)2000ms的某一參照條件下的問(wèn)題，例如“下面的詞可以形容你XX嗎？”隨后呈現(xiàn)一個(gè)人格特質(zhì)形容詞2000ms，要求被試根據(jù)前面的問(wèn)題在形容詞呈現(xiàn)期間進(jìn)行回答，如果被試判斷“是的”按鍵“F”；如果被試判斷“不是的”按鍵“J”。之后有一個(gè)2000ms的掩蔽刺激，直到下一個(gè)注視點(diǎn)出現(xiàn)為止。流程圖如圖3所示。圖3學(xué)習(xí)階段流程圖為了平衡順序效應(yīng)，隨機(jī)呈現(xiàn)參照條件，同一參照條件連續(xù)重復(fù)不得超過(guò)3次。學(xué)習(xí)階段大約持續(xù)時(shí)間為9分鐘。干擾階段：學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行干擾任務(wù)，要求被試將26個(gè)字母從A-Z的順序背誦，再?gòu)腪-A進(jìn)行背誦，然后從A-Z隔一個(gè)字母進(jìn)行背誦，再?gòu)腪-A間隔一個(gè)字母背誦。背

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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