校園欺凌是近年關(guān)于未成年人犯罪的熱點話題之一。針對欺凌者存在共情能力缺乏、執(zhí)行功能缺陷和自我認知偏差等特點,嘗試提出神經(jīng)咨詢學(xué)假說,該假說認為可以通過神經(jīng)反饋使欺凌者與咨詢師及時把握咨詢的進程,并有助于糾正欺凌者的自我認知偏差�；谶@種假說有助于確認欺凌者共情障礙與執(zhí)行功能問題的神經(jīng)機制,結(jié)合腦的可塑性原理與各種心理咨詢手段與訓(xùn)練,可以通過改善欺凌者的共情缺陷,幫助欺凌者提升對情緒和身體的控制能力,從而有效減少攻擊性行為的產(chǎn)生。未來的神經(jīng)咨詢學(xué)研究需要更多地關(guān)注受害者、旁觀者、欺凌/受害者的心理問題,針對上述群體的不同心理特征,結(jié)合各種神經(jīng)科學(xué)與咨詢技術(shù)開展精確的干預(yù)以檢驗上述假說的合理性。 

【文章來源】：教育生物學(xué)雜志. 2020,8(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 未成年人校園欺凌者的心理問題
    1. 1 自我認知偏差
    1.2 共情障礙
    1.3 執(zhí)行功能問題
2 神經(jīng)咨詢學(xué)的興起
3 神經(jīng)咨詢學(xué)在未成年人校園欺凌者中的應(yīng)用
    3.1 通過神經(jīng)反饋與干預(yù)訓(xùn)練糾正自我認知偏差
    3.2 基于共情障礙的神經(jīng)機制給予心理干預(yù)
    3.3 基于腦可塑性對抑制控制障礙開展訓(xùn)練
4 小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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