發(fā)布時(shí)間：2021-12-17 12:05

　　通過對214名大學(xué)生施測鑲嵌圖形測驗(yàn),篩選出場獨(dú)立型和場依存型被試各45人,通過自傳體回憶方法分別誘發(fā)被試的高興、憤怒和中性情緒,探討情緒對創(chuàng)造性思維的影響,以及認(rèn)知風(fēng)格在情緒與創(chuàng)造性思維之間是否存在調(diào)節(jié)作用.結(jié)果發(fā)現(xiàn):高興和憤怒情緒均對創(chuàng)造性思維有促進(jìn)作用,認(rèn)知風(fēng)格在情緒和創(chuàng)造性思維之間起調(diào)節(jié)作用,具體表現(xiàn)為對于場獨(dú)立型被試,憤怒情緒促進(jìn)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性;對于場依存型被試,高興情緒促進(jìn)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性. 

【文章來源】：西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019,44(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 方法
    1.1 被試
    1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    1.3 研究工具
        1.3.1 實(shí)用創(chuàng)造力測驗(yàn)
        1.3.2 認(rèn)知風(fēng)格測驗(yàn)
        1.3.3 情緒測查問卷
    1.4 實(shí)驗(yàn)程序
    1.5 數(shù)據(jù)處理
2 結(jié)果
    2.1 情緒誘發(fā)效果檢驗(yàn)
    2.2 不同認(rèn)知風(fēng)格下情緒對創(chuàng)造力的影響
        2.2.1 流暢性維度
        2.2.2 靈活性維度
        2.2.3 獨(dú)創(chuàng)性維度
        2.2.4 創(chuàng)造性總分
3 討論
    3.1 情緒對創(chuàng)造性思維的影響
    3.2 認(rèn)知風(fēng)格在情緒對創(chuàng)造性思維影響中的作用
4 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)造性認(rèn)知風(fēng)格、創(chuàng)造性人格與創(chuàng)造性思維的關(guān)系[J]. 張洪家,汪玲,張敏.  心理與行為研究. 2018(01)
[2]認(rèn)知抑制對創(chuàng)造性科學(xué)問題提出的影響:認(rèn)知風(fēng)格的中介作用[J]. 胡衛(wèi)平,程麗芳,賈小娟,韓蒙,陳英和.  心理與行為研究. 2015(06)
[3]負(fù)性情緒對創(chuàng)造性問題解決中原型啟發(fā)的影響[J]. 沈承春,張慶林.  西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2012(06)
[4]問題提出、認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)校教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J]. 俞國良,侯瑞鶴.  教育科學(xué). 2004(04)

碩士論文
[1]憤怒情緒影響創(chuàng)造性認(rèn)知過程的fNIRS研究[D]. 石婷婷.陜西師范大學(xué) 2017
[2]情緒與認(rèn)知風(fēng)格對創(chuàng)造力影響實(shí)驗(yàn)研究[D]. 杜陽宇.陜西師范大學(xué) 2016
[3]恐懼情緒影響初中生創(chuàng)造性活動(dòng)研究[D]. 張晶.山東師范大學(xué) 2005



本文編號：3540085