發(fā)布時間：2021-11-29 15:34

　　選取256名三～六年級兒童,采用相關分析、結構方程模型等方法考察了語音記憶和中央執(zhí)行功能在不同年級兒童的解碼和語言理解中的作用。結果顯示,在低年級階段,語音記憶和刷新對解碼存在顯著預測作用,轉換和刷新對語言理解存在顯著預測作用;在高年級階段,只有刷新對解碼保持著穩(wěn)定的預測作用。這表明,語音記憶和中央執(zhí)行功能對兒童的解碼和語言理解存在不同的影響,并且這種影響會隨著年級的增長發(fā)生變化。 

【文章來源】：心理學報. 2020,52(04)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：16 頁

【部分圖文】：

語音記憶和中央執(zhí)行功能與解碼和語言理解關系的假設理論模型

圖2表示的是語音記憶和中央執(zhí)行功能與解碼成績和語言理解之間關系的修正后的模型。路徑系數(shù)的分析結果顯示,語音記憶和刷新成績與解碼成績的路徑系數(shù)均達到了顯著性水平(γ=0.18,p=0.008<0.01;γ=0.25,p<0.001),這表明,語音記憶對解碼成績具有顯著預測作用;刷新成績對解碼成績也具有顯著預測作用。刷新成績和轉換代價與語言理解的路徑系數(shù)達到了顯著性水平(γ=0.26,p<0.001;γ=0.16,p=0.003<0.01),這表明,刷新成績和轉換代價顯著預測了語言理解的表現(xiàn)。此外,結果表明,年齡和一般認知能力與解碼成績和語言理解之間的路徑系數(shù)均達到了顯著水平(ps<0.01)。3.4 不同年級階段兒童的語音記憶和中央執(zhí)行功能與解碼和語言理解的相關分析

由表4可知,三、四年級階段的各模型中,修正后的假設模型各擬合指標最佳(圖3),模型與數(shù)據(jù)的擬合指標分別為：?2=25.179,df=24,?2/df=1.049,GFI=0.974,CFI=0.998,AGFI=0.917,RMSEA=0.018<0.06。這表明,修正后的假設模型更優(yōu)。圖3表示三年級和四年級階段語音記憶和中央執(zhí)行功能與解碼成績和語言理解關系修正后的模型。路徑系數(shù)的分析結果顯示,語音記憶和刷新成績與解碼成績的路徑系數(shù)達到了顯著性水平(γ=0.19,p=0.064<0.08;γ=0.25,p=0.004<0.01),這表明,語音記憶和刷新成績對解碼成績具有顯著預測作用。刷新成績和轉換代價與語言理解的路徑系數(shù)達到了顯著性水平(γ=0.28,p=0.001<0.01;γ=0.16,p=0.034<0.05),這表明,刷新成績和轉換代價顯著預測了語言理解的表現(xiàn)。此外,結果顯示,一般認知能力與語言理解的路徑系數(shù)顯著(γ=0.15,p=0.047<0.05),表明一般認知能力顯著預測了語言理解的表現(xiàn)。由表4可知,五、六年級階段的各模型中,假設模型的初始模型各擬合指標最佳(圖4),模型與數(shù)據(jù)的擬合指標分別為：?2=13.736,df=25,?2/df=0.549,GFI=0.977,CFI=1.000,AGFI=0.927,RMSEA=0.000<0.06。在假設模型的檢驗過程中,沒有出現(xiàn)相應的修正指標,這表明,初始模型具有良好的擬合度。圖4表示五年級和六年級階段語音記憶和中央執(zhí)行功能與解碼成績和語言理解關系的初始模型。路徑系數(shù)的分析結果顯示,語音記憶與解碼成績和語言理解的路徑系數(shù)均不顯著(ps>0.05)。在中央執(zhí)行功能方面,只有刷新成績與解碼成績的路徑系數(shù)顯著(γ=0.30,p<0.01),其他路徑系數(shù)均未達到顯著性水平(ps>0.05)。這表明,只有刷新成績對解碼具有顯著預測作用。此外,結果顯示,年齡與解碼成績的路徑系數(shù)顯著(γ=0.22,p<0.05);一般認知能力與解碼成績和語言理解的路徑系數(shù)顯著(γ=0.26,p<0.01;γ=0.33,p<0.001)這表明,一般認知能力對解碼和語言理解具有顯著預測作用。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]6-9歲兒童工作記憶的發(fā)展研究[J]. 王曉麗,陳國鵬,馬娟子,孫秀慶,孫志鳳.  心理科學. 2013(01)
[2]瑞文標準推理測驗在我國的修訂[J]. 張厚粲,王曉平.  心理學報. 1989(02)



本文編號：3526759