知識整合（Knowledge integration）指個體通過對兩個（或多個）獨立但相關(guān)的學(xué)習(xí)片段中的信息的整合,實現(xiàn)新知識的自我生成,是語義記憶擴展的一條重要途徑。通道（Modality）指不同的感覺通道（Sensory modality）,如視覺、聽覺、觸覺等,本研究中通道是指視覺和聽覺通道。以往研究中,有關(guān)視聽通道和小學(xué)生這一認知發(fā)展表現(xiàn)比較明顯的階段相結(jié)合的研究還相對較少,以小學(xué)生為被試進行視聽通道研究是研究的發(fā)展方向。因此,本研究選擇了認知發(fā)展水平相對較高、具備一定的自我閱讀能力、處于低高段轉(zhuǎn)折階段的三年級學(xué)生作為被試。并且在知識整合的相關(guān)研究中,沒有通道對知識整合影響的研究,只有關(guān)于自讀和他讀兩種實驗條件下兒童知識整合的情況的研究,然而這一設(shè)計條件較為單一,而在實際教學(xué)中各種信息可能會通道單通道、雙通道或跨通道的方式來呈現(xiàn)。因此,將通道的影響與知識整合相結(jié)合,具有重要意義。此外,在課堂情境下的知識整合的研究中,三年級兒童的測試后的延遲時間僅為10¹5分鐘,延遲后的測試顯示被試對知識整合的信息有較高保留,而在實驗室條件下延遲一周后知識整合的信息仍有保留... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 文獻綜述
    1.1 知識整合
        1.1.1 知識整合的內(nèi)涵
        1.1.2 知識整合的實驗范式和程序
        1.1.3 知識整合的影響因素研究
        1.1.4 知識整合作用的研究
    1.2 單通道、跨通道、雙通道知識整合的研究
        1.2.1 單通道、跨通道、雙通道知識整合的內(nèi)涵
        1.2.2 通道作用的研究
2 問題提出與研究意義
    2.1 問題提出
    2.2 研究意義
        2.2.1 實踐意義
        2.2.2 理論意義
    2.3 研究設(shè)計
3 實證研究
    3.1 研究一：三年級兒童單通道、跨通道知識整合及其長時可及性研究
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假設(shè)
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 研究結(jié)果
        3.1.5 討論
        3.1.6 結(jié)論
    3.2 研究二：三年級兒童雙通道知識整合研究
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究假設(shè)
        3.2.3 研究方法
        3.2.4 研究結(jié)果
        3.2.5 討論
        3.2.6 結(jié)論
    3.3 研究三：三年級兒童單通道、跨通道、雙通道知識整合與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
        3.3.1 研究目的
        3.3.2 研究假設(shè)
        3.3.3 研究方法
        3.3.4 實驗結(jié)果
        3.3.5 討論
        3.3.6 結(jié)論
4 總討論
    4.1 小學(xué)三年級兒童知識整合：通道的影響及與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
    4.2 研究的不足與展望
5 結(jié)論
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]跨感覺通道任務(wù)中刺激驅(qū)動注意捕獲的不對稱性[J]. 李畢琴,張明.  心理科學(xué)進展. 2012(11)
[2]跨通道對視知覺的影響[J]. 王譞,楊瀟.  現(xiàn)代交際. 2012(02)
[3]視觸覺跨通道注意的腦機理認知研究[J]. 吳景龍,張帆,呂玥,唐曉英.  科技導(dǎo)報. 2009(11)
[4]視聽通道間返回抑制的認識與研究[J]. 胡克松,包燕.  中國臨床康復(fù). 2006(10)
[5]遺忘規(guī)律的探索與運用[J]. 張國忠.  繼續(xù)教育研究. 2002(06)
[6]視-聽跨通道漢語詞匯信息加工中的抑制機制[J]. 楊麗霞,傅小蘭.  心理學(xué)報. 2002(01)
[7]內(nèi)源性注意與外源性注意的跨通道比較[J]. 趙晨,張侃,楊華海.  心理學(xué)報. 2001(03)
[8]語文考試改革的幾點思考[J]. 童升遠.  小學(xué)教學(xué)研究. 1999(06)
[9]跨感覺通道注意ERP研究現(xiàn)狀與爭論[J]. 羅躍嘉,魏景漢.  心理學(xué)動態(tài). 1996(04)

博士論文
[1]視覺和聽覺加工中的跨通道注意轉(zhuǎn)移研究[D]. 陳雪瑩.天津師范大學(xué) 2014
[2]基于穩(wěn)態(tài)誘發(fā)電位的多通道選擇性注意研究[D]. 張丹.清華大學(xué) 2010

碩士論文
[1]小學(xué)三年級作文起步教學(xué)的實踐與研究[D]. 陸晶晶.上海師范大學(xué) 2017
[2]4-6歲幼兒對不同知識來源信任度的研究[D]. 李瑞琴.浙江師范大學(xué) 2016
[3]跨通道工作記憶任務(wù)啟動的腦功能網(wǎng)絡(luò)機制研究[D]. 錢煒杰.華東師范大學(xué) 2015
[4]跨視聽通道的再認ERP研究[D]. 周佳莉.燕山大學(xué) 2014
[5]視聽單通道與跨通道時序信息的知覺學(xué)習(xí)遷移研究[D]. 黃越.西南大學(xué) 2013
[6]音樂背景下跨視聽通道的情緒沖突效應(yīng)[D]. 楊欽淋.西南大學(xué) 2013
[7]任務(wù)線索誘導(dǎo)的跨通道工作記憶提取的腦機制初探[D]. 張陽陽.華東師范大學(xué) 2013
[8]視覺和聽覺空間線索對小學(xué)生視覺選擇性注意的影響[D]. 耿曉坤.河南大學(xué) 2011
[9]跨視聽通道的返回抑制研究[D]. 張珊珊.東北師范大學(xué) 2007



本文編號：3439561