旨在探索文本學(xué)習(xí)中運(yùn)用先行組織者策略是否會(huì)出現(xiàn)知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng),并對(duì)效應(yīng)產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷與動(dòng)機(jī)原因加以驗(yàn)證。選取240名大學(xué)生,采用2（先備知識(shí)）×4（先行組織者類型）兩因素被試間設(shè)計(jì)。結(jié)果顯示:（1）先行組織者策略的運(yùn)用出現(xiàn)了部分知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng),低先備知識(shí)者在文字加模型組織者和模型組織者條件下的學(xué)習(xí)成績(jī)好于文字組織者和無(wú)先行組織者條件,而高先備知識(shí)者在各教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)顯著差異。（2）低先備知識(shí)者在模型組織者條件下的心理努力和腦力負(fù)荷顯著低于文字組織者和無(wú)組織者條件,在文字加模型組織者條件下的學(xué)習(xí)興趣顯著高于無(wú)組織者條件,而高先備知識(shí)者在各教學(xué)條件下的認(rèn)知負(fù)荷與動(dòng)機(jī)均無(wú)顯著差異。結(jié)論:文本學(xué)習(xí)中先行組織者策略的運(yùn)用產(chǎn)生了部分知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng),低先備知識(shí)者更適宜于文字加模型組織者和模型組織者教學(xué),高先備知識(shí)者更適宜于直接教學(xué);證實(shí)了知識(shí)反轉(zhuǎn)效應(yīng)產(chǎn)生原因的認(rèn)知負(fù)荷與動(dòng)機(jī)兩種解釋。 

【文章來(lái)源】：心理與行為研究. 2019,17(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]信息呈現(xiàn)方式與經(jīng)驗(yàn)水平對(duì)多媒體學(xué)習(xí)中認(rèn)知負(fù)荷的影響[D]. 吳嵐.湖南師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3412296