發(fā)布時(shí)間：2021-09-12 15:10

　　孤獨(dú)癥兒童缺乏主動(dòng)關(guān)注他人世界的能力,人們也很難和他們溝通交流。研究者曾用心理理論的缺失來(lái)解釋孤獨(dú)癥兒童三大核心障礙之社會(huì)交往障礙。孤獨(dú)癥兒童由于不能很好地理解他人的想法、情緒等心理狀態(tài),想象能力不同程度受損,從而在日常生活中很難形成良好的社會(huì)關(guān)系�！八枷肱荨奔夹g(shù)是在人物的頭頂呈現(xiàn)泡泡,以泡泡里的內(nèi)容來(lái)表示人物的想法�？紤]到孤獨(dú)癥兒童普遍存在言語(yǔ)缺陷,研究通過(guò)“思想泡”技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)錯(cuò)誤信念任務(wù),考察孤獨(dú)癥兒童的真實(shí)心理理論水平,并輔以“思想泡”圖片策略來(lái)訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的想法解讀能力,進(jìn)而提高其心理理論能力。研究一以“思想泡”作為替代途徑來(lái)呈現(xiàn)錯(cuò)誤信念任務(wù),考察在降低了孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平情況下孤獨(dú)癥兒童的心理理論能力。研究選取21名孤獨(dú)癥兒童和30名普通兒童分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,采用標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤信念任務(wù)、熟悉思想泡任務(wù)、心理表征任務(wù)以及思想泡錯(cuò)誤信念任務(wù)來(lái)考察兩組兒童的心理理論發(fā)展水平,并探討任務(wù)呈現(xiàn)方式對(duì)孤獨(dú)癥兒童心理理論的影響。在研究中將被試兒童類(lèi)型和任務(wù)呈現(xiàn)方式分別作為被試間變量和被試內(nèi)變量,采用重復(fù)測(cè)量方差分析、T檢驗(yàn)及皮爾遜積差相關(guān)分析得出以下結(jié)果：在熟悉思想泡任務(wù)中,... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１熟悉思想泡任務(wù)??

圖３－２任務(wù)呈現(xiàn)方式與兒童類(lèi)型得分的交互作用??由于呈現(xiàn)方式和兒童類(lèi)型的交互作用顯著，故需進(jìn)行進(jìn)一步簡(jiǎn)單效應(yīng)分析，??別比較孤獨(dú)癥兒童和普通兒童在不同任務(wù)呈現(xiàn)方式下的得分發(fā)現(xiàn)；對(duì)于孤獨(dú)癥??童來(lái)說(shuō)，當(dāng)呈現(xiàn)給他們思想泡錯(cuò)誤信念任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤信念之意外地點(diǎn)任務(wù)時(shí)，??得分差異顯著，巧１，４９）＝４０．３４６，?／Ｋ０．００１，說(shuō)明孤獨(dú)癥兒童在思想泡呈現(xiàn)方式下??的任務(wù)得分更高，表現(xiàn)更好；對(duì)于普通兒童來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)給他們兩種方式的錯(cuò)誤信??任務(wù)，其得分差異并不顯著，巧１，４９）＝２．１７９，／？＝０．１４６＞０．０５，說(shuō)明了無(wú)論錯(cuò)誤信??任務(wù)何種方式呈現(xiàn)，普通兒童的也理理論任務(wù)得分變動(dòng)不大。??３．５．４錯(cuò)誤信念任務(wù)中各個(gè)任務(wù)之間的相關(guān)??將被試兒童在錯(cuò)誤信念任務(wù)中各個(gè)任務(wù)的得分進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，由??表３－７可Ｗ看出錯(cuò)誤信念任務(wù)中各個(gè)任務(wù)的得分顯著相關(guān)。其中，思想泡錯(cuò)誤信念??務(wù)得分和標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤信念任務(wù)總分、意外地點(diǎn)任務(wù)、意外內(nèi)容任務(wù)、外表真實(shí)任??得分的相關(guān)達(dá)到了顯著性水平。??－

第４章＂思想泡＂教學(xué)對(duì)孤獨(dú)癥化童松理理論的干預(yù)研究??后，運(yùn)用必理理論文字測(cè)驗(yàn)來(lái)獲得被試兒童在基線期、干預(yù)期和維計(jì)算出測(cè)試百分比，將這些數(shù)據(jù)繪制成次數(shù)曲線圖，采用視覺(jué)分析了癥兒童在教學(xué)的Ｈ個(gè)時(shí)期階段內(nèi)和階段間的變化情況，Ｈ名孤獨(dú)癥屯、理理論得分狀況見(jiàn)圖３。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]基于應(yīng)用行為分析的自閉癥兒童心理理論教學(xué)成效研究[D]. 胡夢(mèng)娟.重慶師范大學(xué) 2014
[4]孤獨(dú)癥兒童的心理理論發(fā)展特點(diǎn)之愿望理解能力的研究[D]. 張倩倩.中南大學(xué) 2013
[5]孤獨(dú)癥兒童的心理理論發(fā)展特點(diǎn)之信念理解能力的研究[D]. 黃秋平.中南大學(xué) 2013
[6]聾中職生自我決策能力的干預(yù)研究[D]. 袁銀娟.華東師范大學(xué) 2013
[7]任務(wù)呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)前兒童錯(cuò)誤信念理解的影響[D]. 劉蕾.江西師范大學(xué) 2012
[8]自閉癥譜系障礙兒童心理理論能力評(píng)估的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 唐娟.湖南師范大學(xué) 2012
[9]孤獨(dú)癥兒童情緒理解能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 張曉燕.遼寧師范大學(xué) 2010



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