發(fā)布時間：2021-09-05 03:05

　　為了進一步優(yōu)化西部少數(shù)民族高職院校心理學教師培養(yǎng)體系,規(guī)范教師行為,提升教學專業(yè)化水平,文章基于當前培養(yǎng)體系存在的形式單一、內(nèi)容脫離實際、評價方式籠統(tǒng)等問題,提出了以西部文化培養(yǎng)、教學內(nèi)容整合、地域資源共享為核心的改革策略,擺脫教材內(nèi)容的限制,突出西部文化特色,增強教師融入西部高職院校教學的能力,從而培養(yǎng)出一批能夠承擔心理學科教學和發(fā)展的職業(yè)教師人才,使心理學教育體現(xiàn)西部地域特色,符合人才培養(yǎng)需求,推動西部高職院校心理學科的發(fā)展建設(shè)。 

【文章來源】：太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報. 2019,(01)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、西部高職院校心理學教師培養(yǎng)體系的發(fā)展現(xiàn)狀
二、西部高職院校心理學教師培養(yǎng)體系亟待解決的問題
    (一) 引進的教師人才具有明顯的文化背景差異
    (二) 教學內(nèi)容過于理論化, 缺乏實用性
    (三) 心理學教師培養(yǎng)平臺有限, 缺乏數(shù)據(jù)支持
    (四) 教師評價方式單一, 不利于共同發(fā)展
三、西部文化融合的心理學教師培養(yǎng)體系構(gòu)建策略
    (一) 加強對心理學教師西部文化的培養(yǎng)
        1. 學習西部地域的歷史發(fā)展變遷
        2. 參與少數(shù)民族風俗節(jié)日
        3. 開展心理學科實地調(diào)研
    (二) 加強心理學教師對課程內(nèi)容的建設(shè)能力
        1. 課程融入西部文化, 提升教師專業(yè)水平
        2. 借鑒優(yōu)秀課程資源, 革新教學內(nèi)容
        3. 個人發(fā)展與學科建設(shè)相結(jié)合
    (三) 整合培養(yǎng)資源, 提升研究平臺實力
        1. 校企聯(lián)合, 搭建研究平臺
        2. 共享數(shù)據(jù)資源, 拓展課題研究領(lǐng)域
        3. 構(gòu)建學生反饋平臺, 優(yōu)化教育過程
    (四) 制定多元化教師評價模式
        1. 培養(yǎng)突出西部特色的學術(shù)型和教學型教師
        2. 培養(yǎng)心理學科科研團隊


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]新疆民族職業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 袁波瀾,黃麗.  貴州民族研究. 2015(01)
[3]從項目化到制度化:我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系的設(shè)計[J]. 徐國慶.  教育發(fā)展研究. 2014(05)
[4]充分發(fā)揮民族院校優(yōu)勢 積極開展民族心理研究[J]. 和秀梅,張積家.  民族教育研究. 2013(06)
[5]西部地方高校青年教師培養(yǎng)模式研究[J]. 郭明維,何新征,楊倩.  蘭州交通大學學報. 2011(02)



本文編號：3384547