2016-2017年全國未成年人犯罪案件中,68.08%的被告人都是初中生。早期研究發(fā)現(xiàn),青少年的攻擊行為雖然與暴力和犯罪之間并沒有必然的因果關(guān)系,但是其攻擊行為卻對暴力和犯罪行為起到了預(yù)測的作用。因此,攻擊行為是影響青少年身心健康發(fā)展的危險(xiǎn)因素,工讀學(xué)生作為青少年群體中重要的組成部分,其心理健康水平和發(fā)展?fàn)顩r需要得到格外關(guān)注。通過研究發(fā)現(xiàn)工讀學(xué)生表現(xiàn)出高攻擊行為的主要原因是情緒喚醒水平較高以及情緒智力得分較低。本研究旨在以個(gè)案法進(jìn)行深入研究,探討湖北某工讀學(xué)校學(xué)生高攻擊傾向?qū)W生攻擊行為產(chǎn)生的背景、過程及原因,借此豐富攻擊行為在工讀學(xué)生群體中的相關(guān)研究;通過沙盤干預(yù),降低工讀學(xué)生攻擊行為,提高工讀學(xué)生心理健康水平,進(jìn)而為促進(jìn)全體青少年全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。本研究首先采用BAPQ攻擊行為量表對湖北某市工讀學(xué)校全體56名學(xué)生進(jìn)行施測,回收43份問卷。根據(jù)自愿原則從中選取了四名高攻擊性個(gè)體,使用深入訪談法,了解四名個(gè)案的攻擊行為。每個(gè)個(gè)案分別進(jìn)行了6-8次訪談,每次20-30分鐘,總獲得11.5萬字文本。在訪談的基礎(chǔ)上,本研究還對四名個(gè)案的攻擊行為進(jìn)行了沙盤干預(yù),每個(gè)人分別進(jìn)行了6-8... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

IG心(TheGeneralAg盯essionMOdel)一般攻擊模型

圖５．１?“圈子”概念圖??４．１．２?“男孩子打架很正�！�??研宄對象（無論男生還是女生）多次強(qiáng)調(diào)“男生打架是很正常的”，如：里的男生在一起，就是打架嘛（Ｌ）?”、“因?yàn)槟泻⒆哟蚣芎苷＃ǎ茫?”。??１８??

遇到?jīng)_突不會出手幫任何一方，如：“我中立，我管都不管，如果沒什么??事最好就和平解決，我管我不了，我就不管了，我不可能把她們的矛盾牽扯到我自??己身上（Ｌ）?”?（圖５．２）??通過受訪者可知，這種處事方式是在所處環(huán)境下適應(yīng)的結(jié)果，常通過在群體內(nèi)??的觀察學(xué)習(xí)（Ａｌｂｅｒｔ?Ｂａｎｄｕｒａ，?１９６０）習(xí)得。因?yàn)椤爸辛ⅰ钡姆绞娇梢宰畲笙薅鹊??減少自身會遇到的沖突和困境。在學(xué)生Ｃ的訪談中，沒有提到過這種行為方式，因??為學(xué)生Ｃ屬于群體內(nèi)強(qiáng)勢的代表，因此他不會有回避和避免沖突的意識。而極度順??從的個(gè)體，也無法采取中立的方式，因?yàn)樘幵谧钊鮿莸娜后w，不可避免的會被欺負(fù)，??缺乏自我保護(hù)的能力，只能通過順從、服從他人來減少自身遇到的沖突�？芍辛�??的處事方式適合的是群體處在中等地位的群體。??適用群體：處在??中等地位的群體??十??行為＾?１?“中立：方式｜?＾￣￣??不會出手幫忙旁觀者和平解決?不會站隊(duì)不支持任何一方量力而行??圖５．?２中立方式表現(xiàn)圖??（３）群體信息的共通性??在受訪者者的描述中，和同伴能保持信息聯(lián)系，是維持個(gè)體個(gè)群體聯(lián)系的一個(gè)??重要方式如：“我也不知道外面發(fā)生了什么情況


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