人類接受知識(shí),提升自我認(rèn)識(shí)水平的途徑主要是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的獲取,而間接經(jīng)驗(yàn)多以文字和圖形的方式保存下來(lái),所以作為文字和圖形理解的主要方式,閱讀理解能力和效果決定著個(gè)體的間接經(jīng)驗(yàn)的獲取效果。讀者的個(gè)體差異和閱讀材料的性質(zhì)都會(huì)對(duì)閱讀理解的效果產(chǎn)生影響。新手讀者因?yàn)橄闰?yàn)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱,相對(duì)于專家讀者而言,新手閱讀理解能力和閱讀理解效果都相對(duì)較弱,這也是讀者首次閱讀新材料的一種常態(tài);而閱讀材料分類方式較多,按照形式分類可分為文本和圖形等;按照學(xué)科分類可分為物理、化學(xué)和生物等等;按照難度分類可分為簡(jiǎn)單性材料和復(fù)雜性材料。面對(duì)不同的閱讀材料性質(zhì),實(shí)驗(yàn)選擇以文本和圖形為媒介的復(fù)雜性物理知識(shí)為閱讀材料,探索新手讀者對(duì)以文本和圖形為媒介的復(fù)雜性物理知識(shí)的閱讀理解效果的差異。研究采用EyeLink 1000 Plus眼動(dòng)儀和問卷調(diào)查結(jié)合的方式,對(duì)105名大學(xué)生的閱讀加工過(guò)程進(jìn)行相關(guān)研究。實(shí)驗(yàn)一對(duì)文本和圖形的不同呈現(xiàn)方式進(jìn)行研究,給30名被試隨機(jī)呈現(xiàn)三種類型（文本、圖形、文本+圖形）的材料,測(cè)試其再認(rèn)成績(jī)和眼動(dòng)指標(biāo)結(jié)果,經(jīng)相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析后結(jié)果顯示,文本和圖形相結(jié)合的閱讀材料呈現(xiàn)方式最佳;在實(shí)驗(yàn)一結(jié)果的基礎(chǔ)上... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

保持測(cè)驗(yàn)成績(jī)和圖文組合類型的多重比較圖

圖 2 圖文組合類型和遷移測(cè)驗(yàn)成績(jī)的多重比較圖差值（文本加圖形–文本）=3.00*，p=0.023＜0.05，所以文移測(cè)驗(yàn)成績(jī)顯著大于文本材料類型的遷移測(cè)驗(yàn)成績(jī)。差值（文本加圖形–圖形）=3.60*，p=0.006＜0.05，所以文

圖 3 圖文組合類型和總體加工成績(jī)的多重比較圖值（文本加圖形–文本）=8.20*，p=0.005＜0.05，所以文本加加工成績(jī)顯著大于文本材料類型的總體加工成績(jī)。值（文本加圖形–圖形）=11.00*，p=＜0.001，所以文本加圖


本文編號(hào)：3309358