發(fā)布時間：2021-06-03 21:35

　　研究采用內(nèi)隱學習中的人工語法范式的變式,即遠距離對稱規(guī)則作為語法規(guī)則將漢字讀音編成語法串,探究內(nèi)隱學習的學習成績是否受到材料難度的影響以及內(nèi)隱學習的年級差異問題。其中材料難度是由漢字讀音的個數(shù)決定的,根據(jù)聽覺短時記憶容量,被試都能完整復述出規(guī)則串稱為低難度（長度4）,大部分能完整復述的設(shè)為中等難度（長度8）和基本不能完整復述的設(shè)為高難度（長度12）,共三個難度等級。同時考察了小學、初中、高中、大學四個階段學生被試內(nèi)隱學習成績的年級效應。研究內(nèi)容與方法如下:實驗一中,以大學生為被試在低難度、中等難度、高難度三種難度條件下進行內(nèi)隱與外顯兩種學習和成績測驗,記錄被試的測驗正確率作為內(nèi)隱與外顯學習結(jié)果的判斷標準。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在外顯學習條件下,高難度的成績顯著低于中等難度,中等難度成績顯著低于低難度,說明長度不同難度存在差異,并且這一差異影響了外顯學習效果。但材料的難度并不能影響被試的內(nèi)隱學習成績,三種材料難度條件下被試的測驗成績沒有顯著差異,內(nèi)隱學習效果和外顯學習效果產(chǎn)生了分離。實驗二與實驗一材料一致,依舊采用三種難度條件,由于對漢語的學習具有延續(xù)性,故加入小學、初中、高中各年級的被試若干進行相同... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

限定狀態(tài)人工語法圖解（Reber,1967）

初中組不同長度的矯正正確率變化趨勢圖

高中組不同長度的矯正正確率變化趨勢圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息量和明顯度對規(guī)則可獲得性的影響[J]. 劉志雅,鄭琛.  心理學報. 2015(12)
[2]內(nèi)隱學習在語言習得過程中的作用[J]. 姜珊,馬帆,楊靖.  全球教育展望. 2015(06)
[3]人工語法學習中意識加工的漸進發(fā)展[J]. 張潤來,劉電芝.  心理學報. 2014(11)
[4]遠距離規(guī)則的內(nèi)隱學習及其限制[J]. 李菲菲,喬福強,郭秀艷.  心理科學進展. 2013(09)
[5]人工語法內(nèi)隱學習上認知風格的差異研究[J]. 張丹鋼.  考試周刊. 2010(56)
[6]高效率學習的心理機制研究[J]. 沈德立,白學軍.  心理科學. 2006(01)
[7]言語生成中內(nèi)隱學習現(xiàn)象的研究[J]. 楊金鑫.  心理科學. 2002(03)
[8]內(nèi)隱學習及其特征研究[J]. 張衛(wèi).  華東師范大學學報(教育科學版). 2001(01)

博士論文
[1]人工短語結(jié)構(gòu)語法的內(nèi)隱學習研究[D]. 凌曉麗.華東師范大學 2016
[2]對稱規(guī)則內(nèi)隱學習的流暢性研究[D]. 喬福強.華東師范大學 2014
[3]內(nèi)隱與外顯協(xié)同學習的發(fā)展研究[D]. 葛操.天津師范大學 2008

碩士論文
[1]雙通道的內(nèi)隱學習效應及其表征機制[D]. 李秀君.寧夏大學 2013
[2]人工語法學習中內(nèi)隱學習特點的研究[D]. 李立.河北大學 2006
[3]內(nèi)隱序列學習若干影響因素的實驗研究[D]. 袁汝兵.首都師范大學 2002



本文編號：3211292