公共心理學是師范院校培養(yǎng)合格教師的必修課程之一。根據(jù)心理學的學科性質,本文結合高師生的學習需求和學習規(guī)律,從五個方面進行了高師公共心理學教學改革探索:更新教學內容、設置可操作的教學目標、采用多樣化的教學方法、優(yōu)化教學過程、發(fā)揮形成性評價的引導作用。 

【文章來源】：蘭州教育學院學報. 2020,36(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、高師生對公共心理學課程的需求和對教師的期待
    (一)高師生最想知曉的公共心理學內容
    (二)高師生對學習公共心理學課程的期待
    (三)高師生對公共心理學教師授課的建議
三、基于學生需求和學習規(guī)律的高師公共心理學教學改革探索
    (一)更新教學內容
    (二)設置可操作的教學目標
    (三)采用多樣化的教學方法
        1．依據(jù)知識類型采用適當?shù)慕虒W方法
        2．基于學生需求采用多樣化的教學方式
        3．拓展學生學習空間
    (四)優(yōu)化教學過程
    (五)發(fā)揮形成性評價的引導作用
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高師公共心理學教學改革探索:基于實踐性的視角[J]. 唐芳貴.  衡陽師范學院學報. 2014(01)
[2]學生需求分析視角下的實用英語教學改革[J]. 孫中勤,崔桂珍.  淮北師范大學學報(哲學社會科學版). 2011(03)
[3]公共心理學教學改革的現(xiàn)狀與展望[J]. 全莉娟,王道陽,姚本先.  中國電力教育. 2009(03)
[4]拓展高師公共心理學教學空間的初步嘗試[J]. 秦金亮,程素萍.  課程.教材.教法. 2001(03)
[5]高師公共心理學教學整體改革實踐與探索[J]. 余敦旺.  黑龍江高教研究. 2000(05)



本文編號：3188521