發(fā)布時(shí)間：2021-05-11 03:21

　　采用提取練習(xí)范式與逐試次刷新任務(wù)相結(jié)合的雙任務(wù)對(duì)96名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,通過(guò)考察認(rèn)知負(fù)荷和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度對(duì)提取誘發(fā)遺忘（RIF）的影響,以澄清RIF的產(chǎn)生機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn):相對(duì)于高、低認(rèn)知負(fù)荷組大學(xué)生而言,控制組大學(xué)生在高項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度下誘發(fā)出顯著的RIF,在低項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度下則未誘發(fā)出顯著的RIF。結(jié)果表明:控制組大學(xué)生在漢語(yǔ)類(lèi)別-樣例詞對(duì)中產(chǎn)生的RIF是由需要認(rèn)知資源的控制性抑制加工產(chǎn)生的,這種RIF比拼音類(lèi)別-樣例詞對(duì)中的RIF需要更多的認(rèn)知資源,且未受相關(guān)代價(jià)與效益問(wèn)題影響。 

【文章來(lái)源】：心理學(xué)探新. 2020,40(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 方法
    2.1 被試
    2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    2.3 實(shí)驗(yàn)材料
    2.4 實(shí)驗(yàn)程序
    2.5 實(shí)驗(yàn)儀器
3 結(jié)果
    3.1 認(rèn)知負(fù)荷結(jié)果
    3.2 提取練習(xí)結(jié)果
    3.3 提取促進(jìn)效應(yīng)
    3.4 提取誘發(fā)遺忘
4 討論
5 結(jié)論



本文編號(hào)：3180617