本文關鍵詞：內(nèi)隱序列學習不同階段大腦功能單側(cè)化效應差異，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：內(nèi)隱學習是學習領域的普遍現(xiàn)象,大腦功能單側(cè)化同樣是認知領域的一個普遍現(xiàn)象,那么內(nèi)隱學習存在單側(cè)化效應嗎?存在怎樣的單側(cè)化效應?已有研究認為內(nèi)隱學習是絕對的單側(cè)優(yōu)勢或者兩半球的共同作用,然而,不容忽視的是,內(nèi)隱學習具有一定“特殊性”:(1)內(nèi)隱學習是一種意識漸進、動態(tài)發(fā)展的學習過程;(2)內(nèi)隱序列學習中轉(zhuǎn)移組塊具有“特殊性”,轉(zhuǎn)移組塊作為一種新異刺激,能增加內(nèi)隱序列學習的意識程度。通過本研究的實驗,我們認為內(nèi)隱學習背景下可能存在“動態(tài)”的優(yōu)勢效應轉(zhuǎn)換,理應區(qū)分過程和狀態(tài),就整個內(nèi)隱序列學習過程的單側(cè)化效應而言,不能簡單純粹甚至絕對地認定為左偏側(cè)或右偏側(cè),而是分階段地看,整個學習的過程是由各個變化的時刻狀態(tài)組成,不同時期的單側(cè)化效應表現(xiàn)是不同的。本實驗結(jié)果表明,在整個內(nèi)隱序列學習過程中,出現(xiàn)了半球優(yōu)勢的轉(zhuǎn)移——先是左半球優(yōu)勢,再是右半球優(yōu)勢,最后呈現(xiàn)左半球優(yōu)勢。本研究的三個實驗考察了不同階段內(nèi)隱序列學習過程中的單側(cè)化效應,結(jié)果所展現(xiàn)的單側(cè)化效應的動態(tài)變化,從另一角度證實了內(nèi)隱序列學習漸進意識觀,即意識是一個漸進、動態(tài)發(fā)展的學習過程(CleeremansJiménez,2002)。本研究將以Schmitz(2013)等人的實驗為基礎,實驗一將轉(zhuǎn)移組塊設置為組塊12,與Schmitz等人(2013)的研究相同,包括刺激材料的呈現(xiàn)、規(guī)則的設定也與Schmitz一致,不同的是改良了Schmitz實驗操作的按鍵方式,并以多種指標考察后期內(nèi)隱序列學習量。實驗二則將轉(zhuǎn)移組塊提前至第8組塊,其余都保持不變,以此考察中期內(nèi)隱序列學習的單側(cè)化效應。實驗三則將前兩個實驗進行結(jié)合,考察在中期與后期均設有轉(zhuǎn)移組塊條件下的內(nèi)隱序列學習單側(cè)化效應。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)后期內(nèi)隱序列學習條件下,轉(zhuǎn)移組塊前后差值及轉(zhuǎn)移組塊與其前差值作為檢測內(nèi)隱序列學習單側(cè)化指標更為敏感合理;中期內(nèi)隱學習量的單側(cè)化效應采用練習階段首末組段反應時差值比經(jīng)典內(nèi)隱學習量(轉(zhuǎn)移組塊與前后組段的反應時之差)更敏感;在兩個轉(zhuǎn)移組塊條件下,靠前的轉(zhuǎn)移組塊采用經(jīng)典內(nèi)隱學習量(轉(zhuǎn)移組塊與前后組段的反應時之差)更能檢測出單側(cè)化效應。(2)中期內(nèi)隱序列學習過程中,口語報告不同意識狀態(tài),“直覺”出現(xiàn)左右視野組的顯著差異,左視野組與右視野組相比,更多地判斷為“直覺”,表明右半球更多地憑“直覺”判斷;轉(zhuǎn)移組塊增加的條件下,右視野組比左視野組更多地判斷為“記憶”,表明左半球更多地憑“記憶”判斷,意識程度上都出現(xiàn)了單側(cè)化效應。相比于實驗1的轉(zhuǎn)移組塊設置靠后的內(nèi)隱序列學習,意識程度作為單側(cè)化效應指標在檢驗轉(zhuǎn)移組塊靠前的內(nèi)隱序列學習過程中較為敏感。在轉(zhuǎn)移組塊靠前的內(nèi)隱序列學習過程中,意識程度作為單側(cè)化效應指標似乎更為敏感。(3)不同時期的內(nèi)隱序列學習過程表現(xiàn)的單側(cè)化效應不同,同一過程不同時刻的內(nèi)隱序列學習單側(cè)化效應也不同。在整個內(nèi)隱序列學習過程中,出現(xiàn)了半球優(yōu)勢的轉(zhuǎn)移。內(nèi)隱序列學習過程的半球優(yōu)勢的轉(zhuǎn)移順序為左半球→右半球→左半球。
【關鍵詞】：內(nèi)隱序列學習 不同階段 動態(tài) 單側(cè)化效應
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B842.3
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-28
• 1 內(nèi)隱學習及序列學習研究概述10-13
• 2 大腦認知功能單側(cè)化研究概述13-17
• 3 內(nèi)隱學習的單側(cè)化研究17-23
• 4 國內(nèi)外已有研究的不足23-24
• 5 問題的提出24-26
• 6 研究意義及創(chuàng)新之處26-28
• 第二章 實驗研究28-55
• 研究一：后期內(nèi)隱序列學習的單側(cè)化效應28-38
• 1 研究假設28
• 2 研究方法28-33
• 3 結(jié)果分析33-37
• 4 討論37-38
• 研究二：中期內(nèi)隱序列學習的單側(cè)化效應38-46
• 1 研究假設38
• 2 研究方法38-39
• 3 結(jié)果分析39-44
• 4 討論44-46
• 研究三：兩個轉(zhuǎn)移組塊條件下的內(nèi)隱序列學習單側(cè)化效應46-55
• 1 研究假設46
• 2 研究方法46-47
• 3 結(jié)果分析47-52
• 4 討論52-55
• 第三章 總討論與總結(jié)論55-59
• 1 總討論55-57
• 2 總結(jié)論57-59
• 第四章 研究不足與展望59-61
• 參考文獻61-78
• 攻讀學位期間的科研成果78-79
• 后記79-81

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本文編號：316454