以196名大學(xué)生為被試,采用句子補語-直接賓語歧義范式,通過自控速度移動窗口技術(shù)考察了剩余激活觀點和內(nèi)隱學(xué)習(xí)觀點框架下的預(yù)期-適應(yīng)觀點在解釋漢語理解中的結(jié)構(gòu)啟動效應(yīng)上的適應(yīng)性問題。研究發(fā)現(xiàn):集群訓(xùn)練條件下的被試在閱讀測試階段的SC-SC組合中第二個SC結(jié)構(gòu)時,表現(xiàn)出了相較于非集群訓(xùn)練條件下被試的加工促進效應(yīng);訓(xùn)練條件和訓(xùn)練長度之間存在交互作用,兩種訓(xùn)練條件下的被試在三種訓(xùn)練長度上表現(xiàn)出的啟動效應(yīng)的變化趨勢是不一致的。結(jié)論:相較于剩余激活觀點,內(nèi)隱學(xué)習(xí)觀點框架下的預(yù)期-適應(yīng)觀點更適用于解釋漢語理解中的結(jié)構(gòu)啟動效應(yīng)。一定長度的訓(xùn)練對人們學(xué)會某一結(jié)構(gòu)的集群特點是必要的。 

【文章來源】：廣東第二師范學(xué)院學(xué)報. 2020,40(01)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

實驗材料呈現(xiàn)形式樣例

在對解歧區(qū)和溢出區(qū)平均閱讀時間的分析中，還檢測到了訓(xùn)練長度與訓(xùn)練條件之間的交互作用，F(xiàn)(2,190)=3.27,p=0.04，ηp2=0.03。由于被試在訓(xùn)練階段并沒有接觸到DO結(jié)構(gòu)，因此簡單效應(yīng)分析僅關(guān)注在閱讀后續(xù)內(nèi)容SC結(jié)構(gòu)時，兩種訓(xùn)練條件下的被試在不同訓(xùn)練長度間表現(xiàn)出的閱讀時間的差異。簡單效應(yīng)分析結(jié)果表明，在集群訓(xùn)練條件下，當被試閱讀后續(xù)內(nèi)容SC結(jié)構(gòu)時，3種訓(xùn)練長度條件下被試的閱讀時間差異顯著，F(xiàn)(2,93)=8.81,p<0.001，ηp2=0.16。多重比較結(jié)果表明被試在15對訓(xùn)練長度條件下的閱讀時間顯著低于在2對和4對訓(xùn)練長度條件下的被試，后兩者之間沒有差異;在非集群條件下，當被試閱讀后續(xù)內(nèi)容SC結(jié)構(gòu)時，3種訓(xùn)練長度條件下被試的閱讀時間沒有差異，F(xiàn)(2,97)=2.60,p=0.08，ηp2=0.05。在對解歧區(qū)和溢出區(qū)平均閱讀時間的分析中，沒有觀察到后續(xù)內(nèi)容*訓(xùn)練條件*訓(xùn)練長度的交互作用，F(xiàn)(2,190)=0.89,p=0.41，ηp2=0.01。四、討論

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3067175