近年來,隨著國家扶貧政策的實施,人們對于留守兒童的關注愈來愈多。文章通過對2005～2017年期間與農(nóng)村留守兒童心理相關文獻的梳理,分別從農(nóng)村留守兒童心理融入情況、心理特征、影響因素及干預手段等方面進行述評,總結并指出已有相關研究文獻中尚存的問題,為日后研究如何更好地解決農(nóng)村留守兒童的心理融入問題提供參考。 

【文章來源】：中國集體經(jīng)濟. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、核心概念
    （一）農(nóng)村留守兒童
    （二）心理融入
二、心理融入理論研究綜述
    （一）歸屬感理論
    （二）優(yōu)勢視角理論
    （三）社會支持網(wǎng)絡理論
三、農(nóng)村留守兒童心理融入問題
    （一）孤僻
    （二）焦慮
    （三）自卑
四、對“農(nóng)村留守兒童”心理融入調(diào)查方法及使用工具的研究
    （一）“農(nóng)村留守兒童”心理融入的調(diào)查方法
    （二）調(diào)查“農(nóng)村留守兒童”心理融入的使用工具
五、“農(nóng)村留守兒童”心理融入的成因分析
    （一）情感需求得不到滿足
    （二）社會支持的關系和資源不到位
        1. 監(jiān)護人監(jiān)管不力導致的社會支持關系不到位
        2. 教育長期缺位導致的社會支持資源不到位
六、“農(nóng)村留守兒童”心理融入的干預研究
    （一）家庭干預
    （二）學校干預
    （三）政府干預
    （四）社會干預
七、“農(nóng)村留守兒童”心理融入研究總結與不足
    （一）對研究對象定義的界定缺乏明確性
    （二）對研究內(nèi)容所得結論缺乏一致性
    （三）對研究方法的使用缺乏靈活性
    （四）現(xiàn)有干預手段缺乏專業(yè)性


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守兒童焦慮情緒的異質(zhì)性:基于潛在剖面分析[J]. 胡義秋,方曉義,劉雙金,黎志華,朱翠英,孫煥良,范興華.  心理發(fā)展與教育. 2018(03)
[2]農(nóng)村留守兒童心理問題研究策略[J]. 馬波波.  西部素質(zhì)教育. 2015(18)
[3]同伴關系的發(fā)展研究[J]. 周宗奎,孫曉軍,趙冬梅,田媛,范翠英.  心理發(fā)展與教育. 2015(01)
[4]農(nóng)村留守兒童的社會支持網(wǎng)絡研究[J]. 張長偉,沈斌.  繼續(xù)教育研究. 2012(02)
[5]農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育對策[J]. 楊會芹,張波,郭雪萍,李瑗.  河北師范大學學報(教育科學版). 2009(12)
[6]團體心理輔導對農(nóng)村留守兒童的心理影響[J]. 蘭燕靈,游慧霞,蔡靖之,李艷,唐秀娟,周云,覃業(yè)寧,張燕燕.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2009(11)
[7]“留守兒童”心理問題的成因及對策分析[J]. 紀中霞,陳水平.  基礎教育. 2008(10)
[8]不同監(jiān)護類型留守兒童與普通兒童心理發(fā)展狀況的比較研究[J]. 高亞兵.  中國特殊教育. 2008(07)
[9]農(nóng)村留守兒童的心理問題與教育對策[J]. 熊磊,石慶新.  教育探索. 2008(06)
[10]不同留守類型兒童心理健康狀況比較[J]. 黃艷蘋,李玲.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2007(10)

碩士論文
[1]農(nóng)村留守兒童學校適應問題研究[D]. 楊玉蘭.華中師范大學 2017
[2]農(nóng)村留守兒童自卑心理的小組工作介入研究[D]. 張央央.西北農(nóng)林科技大學 2016
[3]社會支持網(wǎng)絡視角下的農(nóng)村留守兒童問題研究[D]. 沈斌.河南師范大學 2012



本文編號：3033916