閱讀是個復雜的過程，需要閱讀者同時注意不斷變化的文字信息，例如語音、語義、正字法等。認知靈活性是指個體為了適應不斷變化的情境而不斷調(diào)整自己的思想與行為的能力，還指同時處理刺激多方面信息的能力。閱讀理解能力的提高有賴于認知靈活性，并對認知靈活性有制約作用。本研究從閱讀理解能力對認知靈活性的影響角度，考察不同閱讀理解能力小學生規(guī)則轉(zhuǎn)換與規(guī)則保持認知靈活性的差異。以四年級小學生為被試，用《小學生閱讀理解能力測驗》選出高閱讀理解能力組和低閱讀理解能力組。再采用規(guī)則保持認知靈活性測驗任務：一般領(lǐng)域多維度卡片分類任務、語音-語義特殊領(lǐng)域多維度卡片分類任務；規(guī)則轉(zhuǎn)換認知靈活性測驗任務：連線任務、stroop色詞測驗、語言流暢性測驗，作為認知靈活性測量指標，對不同閱讀理解能力小學生認知靈活性的差異進行考察。實驗結(jié)果顯示：不同閱讀理解能力的小學生，在規(guī)則保持認知靈活性測驗中：一般領(lǐng)域認知靈活性差異顯著，語音-語義特殊領(lǐng)域認知靈活性差異顯著；在規(guī)則轉(zhuǎn)換認知靈活性測驗任務中：連線注意轉(zhuǎn)換差異不顯著，stroop色詞測驗中，顏色干擾差異不顯著，字義干擾差異顯著，總錯誤數(shù)與總時間差異顯著；言語流暢性差異不顯著。... 

【文章來源】：河北大學河北省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

閱讀理解成績分布情況

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]積極情緒對任務轉(zhuǎn)換的影響[D]. 王艷梅.首都師范大學 2006

碩士論文
[1]兒童語素意識的發(fā)展及其與兒童早期閱讀的關(guān)系[D]. 李玲.陜西師范大學 2010



本文編號：2970122