初中新生在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時(shí),正好也進(jìn)入了青春期,根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論,其當(dāng)前的基本任務(wù)是確立自我同一性,防止同一性擴(kuò)散,體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。然而學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的社會(huì)、學(xué)校和家庭環(huán)境,在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中建立的師生關(guān)系、同伴關(guān)系以及家庭里的親子關(guān)系都會(huì)影響其同一性發(fā)展,特別是對(duì)于面臨劇烈變化的初中新生來(lái)說(shuō),幫助其迅速建立良好的人際關(guān)系將顯得尤為重要。本研究將后現(xiàn)代心理學(xué)和后現(xiàn)代心理咨詢(xún)的思想和技術(shù)融入到書(shū)寫(xiě)表達(dá)的研究設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)內(nèi)容當(dāng)中,通過(guò)班主任以PPT的形式呈現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組的初中新生以自身現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極人際事件作為書(shū)寫(xiě)材料,以周記的形式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng),而對(duì)對(duì)照組不予指導(dǎo),照常書(shū)寫(xiě)常規(guī)周記,并把《中小學(xué)心理健康量表》中的《人際分量表》作為評(píng)估工具對(duì)書(shū)寫(xiě)表達(dá)干預(yù)和改善初中新生人際關(guān)系的效果進(jìn)行評(píng)估,得出如下結(jié)論:(1)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示,初中新生心理健康狀況整體水平良好,人際關(guān)系水平有待改善且在性別方面不存在顯著性差異。(2)通過(guò)干預(yù)研究證明了書(shū)寫(xiě)表達(dá)能有效提升初中新生的人際關(guān)系水平。通過(guò)對(duì)結(jié)果的討論與分析,本研究對(duì)學(xué)校心理健康教育提出如下建議:書(shū)寫(xiě)表達(dá)以周記... 

【文章來(lái)源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 前言
    1.1 選題背景
    1.2 以往研究不足
    1.3 問(wèn)題提出
    1.4 研究目的
    1.5 研究意義
        1.5.1 理論意義
        1.5.2 實(shí)踐意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 書(shū)寫(xiě)表達(dá)
        2.1.2 中學(xué)生人際關(guān)系
    2.2 書(shū)寫(xiě)表達(dá)文獻(xiàn)綜述
        2.2.1 書(shū)寫(xiě)表達(dá)的概念的提出與界定
        2.2.2 書(shū)寫(xiě)表達(dá)作用理論綜述
    2.3 書(shū)寫(xiě)表達(dá)相關(guān)研究綜述
        2.3.1 關(guān)于書(shū)寫(xiě)表達(dá)的主題與被試
        2.3.2 關(guān)于書(shū)寫(xiě)表達(dá)的書(shū)寫(xiě)設(shè)置
        2.3.3 關(guān)于書(shū)寫(xiě)表達(dá)的效果評(píng)估及其影響因素
    2.4 初中新生人際關(guān)系特點(diǎn)綜述
        2.4.1 同伴關(guān)系的特點(diǎn)
        2.4.2 師生關(guān)系的特點(diǎn)
        2.4.3 親子關(guān)系的特點(diǎn)
    2.5 關(guān)于書(shū)寫(xiě)表達(dá)干預(yù)人際關(guān)系的研究簡(jiǎn)述
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究程序
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
    3.5 研究設(shè)計(jì)依據(jù)
        3.5.1 方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)
        3.5.2 方案實(shí)施及其現(xiàn)實(shí)依據(jù)
    3.6 研究方案
    3.7 研究假設(shè)
    3.8 統(tǒng)計(jì)處理
第4章 研究結(jié)果
    4.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)得分的差異分析
    4.2 實(shí)驗(yàn)組各維度前后測(cè)得分的差異分析
    4.3 對(duì)照組各維度前后測(cè)得分的差異分析
    4.4 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)得分的差異分析
第5章 討論與分析
    5.1 改善初中新生人際關(guān)系重要性的討論與分析
    5.2 對(duì)書(shū)寫(xiě)表達(dá)干預(yù)人際關(guān)系效果的討論與分析
        5.2.1 關(guān)于認(rèn)同感
        5.2.2 關(guān)于信任感
        5.2.3 關(guān)于合群性
        5.2.4 關(guān)于獨(dú)立性
        5.2.5 關(guān)于總的人際關(guān)系
    5.3 對(duì)人際關(guān)系水平提升原因的討論與分析
        5.3.1 干預(yù)方法方面
        5.3.2 研究設(shè)計(jì)方面
    5.4 本研究工作的創(chuàng)新與不足
        5.4.1 本研究的創(chuàng)新之處
        5.4.2 本研究的不足之處
第6章 結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 給與書(shū)寫(xiě)表達(dá)相關(guān)的研究的建議
    6.3 給學(xué)校心理健康教育實(shí)踐的建議
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間的研究成果



本文編號(hào)：2921080