本文關(guān)鍵詞：蒙古族小學(xué)五年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生閱讀眼動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究探究了蒙古族小學(xué)五年級(jí)學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生閱讀不同難度蒙古語(yǔ)言文字材料的眼動(dòng)過(guò)程。本研究采用的是有別于漢語(yǔ)文和英文的蒙古文作為實(shí)驗(yàn)材料,首次探討了閱讀蒙古文的眼動(dòng)特點(diǎn),并加入了蒙古族小學(xué)生作為被試。因此,本研究不僅為了進(jìn)一步揭示蒙古語(yǔ)言文字閱讀過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律積累了有價(jià)值的數(shù)據(jù),并且為解決蒙語(yǔ)教學(xué)及蒙語(yǔ)授課生閱讀蒙文的眼動(dòng)特征做了初步的嘗試。本文主要通過(guò)運(yùn)用眼動(dòng)儀對(duì)小學(xué)五年級(jí)20名視力正常的蒙古族學(xué)生閱讀蒙文過(guò)程進(jìn)行了記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)不同組別學(xué)生之間閱讀同一難度蒙古文字材料時(shí),閱讀指標(biāo)和眼動(dòng)數(shù)據(jù)都存在顯著地差異。具體表現(xiàn)在,學(xué)優(yōu)生的閱讀理解成績(jī)、閱讀速度以及閱讀時(shí)間均優(yōu)于學(xué)差生;學(xué)優(yōu)生單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量多于學(xué)差生;學(xué)優(yōu)生的注視次數(shù)、回視次數(shù)均顯著少于學(xué)差生;學(xué)優(yōu)生的注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間短于學(xué)差生;學(xué)優(yōu)生一次注視時(shí)閱讀到的材料多于學(xué)差生;學(xué)優(yōu)生的平均瞳孔大小小于學(xué)差生。證明了閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生影響。(2)小學(xué)五年級(jí)學(xué)優(yōu)生閱讀不同難度蒙古文字材料時(shí),難材料的閱讀理解成績(jī)和閱讀時(shí)間均顯著差于和長(zhǎng)于易材料。而難易材料之間閱讀速度沒(méi)有顯著地差異,卻也存在差異,只是不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而在眼動(dòng)數(shù)據(jù)上,難材料的注視次數(shù)和回視次數(shù)顯著多于易材料;蒙古文難材料的注視點(diǎn)的持續(xù)時(shí)間顯著長(zhǎng)于蒙文易材料;難材料的平均瞳孔直徑大于易材料;而在平均眼跳距離上難材料與易材料沒(méi)有顯著地差異,這與文字本身的特點(diǎn)有關(guān)。(3)小學(xué)五年級(jí)學(xué)差生閱讀不同難度蒙文材料時(shí),同樣難材料的兩項(xiàng)閱讀指標(biāo)和四項(xiàng)眼動(dòng)指標(biāo)之間存在顯著地差異。具體表現(xiàn)在,蒙文難材料的閱讀理解成績(jī)和閱讀時(shí)間均顯著差于和長(zhǎng)于易材料。而眼動(dòng)指標(biāo)的注視次數(shù)、回視次數(shù)均多于易材料,注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間和平均瞳孔直徑均長(zhǎng)于和大于易材料。閱讀速度與平均眼跳距離沒(méi)有出現(xiàn)顯著差異。
【關(guān)鍵詞】：蒙古族 學(xué)優(yōu)生 學(xué)差生 閱讀 眼動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：B842
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-10
• 2 文獻(xiàn)綜述10-20
• 2.1 蒙古族小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀10-11
• 2.2 閱讀的眼動(dòng)研究11-18
• 2.3 蒙古文字的特征18-20
• 3 問(wèn)題提出及研究假設(shè)20-22
• 3.1 問(wèn)題提出20
• 3.2 研究假設(shè)20
• 3.3 研究意義20-22
• 4 實(shí)驗(yàn)研究22-36
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>22
• 4.2 實(shí)驗(yàn)被試22-23
• 4.3 實(shí)驗(yàn)儀器23
• 4.4 實(shí)驗(yàn)材料23-24
• 4.5 實(shí)驗(yàn)程序24-25
• 4.6 實(shí)驗(yàn)分析的數(shù)據(jù)指標(biāo)25-36
• 5 討論36-41
• 5.1 閱讀不同難度蒙文材料的差異36-38
• 5.2 學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生閱讀蒙文材料的差異38-41
• 6 結(jié)論與建議41-44
• 7 研究不足與展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 附錄47-49
• 致謝49

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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4 賈f^儒;蒙古文字與蒙古族歷史[J];西北民族研究;2003年02期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王瑩瑩;場(chǎng)獨(dú)立型漢語(yǔ)母語(yǔ)者閱讀英文說(shuō)明文的眼動(dòng)研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：蒙古族小學(xué)五年級(jí)學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生閱讀眼動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：291172