本文關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：小學(xué)一年級作為兒童接受正規(guī)學(xué)校教育的初始階段,在兒童的整個成長過程中,發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。面對全新的環(huán)境,不熟悉的同伴和老師,剛剛?cè)胄５囊荒昙墐和菀自谛睦砩袭a(chǎn)生緊張,普遍適應(yīng)不良。尤其對于羞怯兒童,其人格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加突出。比如,羞怯兒童在社交方面常常表現(xiàn)為社交退縮,他們很少主動去和別人交朋友,并且盡量回避團(tuán)體活動,這就使他們失去了和別人建立關(guān)系的可能性,更容易體驗(yàn)到孤獨(dú);在陌生的情境中,羞怯個體會表現(xiàn)得很不自在,并且習(xí)慣于消極評價自我;羞怯兒童普遍沉默寡言、不善表現(xiàn),這種行為反應(yīng)使他們無法展現(xiàn)出真正的自我,這對他們的人格發(fā)展極為不利。羞怯兒童的這些人格特點(diǎn)使得他們更可能出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良。如果不加以重視和引導(dǎo),將會給羞怯兒童的學(xué)業(yè)、行為以及心理方面帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以,了解小學(xué)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀,并且對其影響因素進(jìn)行深入探討是非常有必要的。通過分析一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)不良的影響因素,進(jìn)而提出有針對性的策略,以幫助他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)校生活。本文采用質(zhì)性研究的方法,對10名小學(xué)一年級羞怯兒童的學(xué)校適應(yīng)狀況進(jìn)行研究。具體研究過程如下:(1)通過家長和教師填寫問卷,最終篩選并確定10名羞怯兒童即研究對象。(2)開學(xué)兩周,采用觀察法和訪談法收集質(zhì)性資料。研究者對這10名羞怯兒童進(jìn)行持續(xù)一個月的課堂觀察(一周兩次,一次40分鐘),并以觀察表的方式記錄他們學(xué)業(yè)適應(yīng)的具體表現(xiàn)。(3)實(shí)習(xí)一個月左右,分別對這10個兒童以及他們的教師和家長進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,最終形成了36928字的訪談資料。(4)運(yùn)用扎根理論對質(zhì)性資料進(jìn)行編碼分析,最終形成了三個主題:一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)存在的問題;一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的影響因素;促進(jìn)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的策略。本研究通過對10名小學(xué)一年級羞怯兒童進(jìn)行觀察,并對這10名羞怯兒童的的教師和家長進(jìn)行訪談,進(jìn)而對訪談資料和觀察記錄進(jìn)行整理和分析,最終得出以下結(jié)論:1.相比較正常兒童,一年級羞怯兒童出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良的可能性會更大,程度更為嚴(yán)重;適應(yīng)所需要的時間會更長;其學(xué)校適應(yīng)不良具體體現(xiàn)在學(xué)業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際適應(yīng)、行為適應(yīng)以及學(xué)校態(tài)度等多個方面,且具有某些獨(dú)特的群體特點(diǎn)。2.影響一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的因素是相對復(fù)雜的,包括羞怯兒童的個體因素和環(huán)境因素。個體因素涉及到了生理、認(rèn)知、情緒、行為四個層面,具體包括歸因方式、自我概念、情緒調(diào)節(jié)策略以及社交退縮等等。環(huán)境因素具體包括陌生環(huán)境刺激、教師管理風(fēng)格、同伴關(guān)系以及家庭教養(yǎng)方式等等。其中,羞怯的人格特質(zhì)是導(dǎo)致其適應(yīng)不良的核心原因。3.為了幫助一年級羞怯兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活,本研究主要從學(xué)校和家庭兩個方面提出了一些針對性的策略。
【關(guān)鍵詞】：羞怯兒童 小學(xué)一年級 學(xué)校適應(yīng) 質(zhì)性研究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 引言9-10
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出10-22
• 1 羞怯概述10-13
• 1.1 羞怯的定義10
• 1.2 羞怯的測量10-11
• 1.3 羞怯的分類11-12
• 1.4 羞怯的表現(xiàn)12
• 1.5 羞怯的影響12-13
• 2 學(xué)校適應(yīng)概述13-19
• 2.1 學(xué)校適應(yīng)的概念13-14
• 2.2 學(xué)校適應(yīng)的內(nèi)容14
• 2.3 學(xué)校適應(yīng)的測量14-15
• 2.4 一年級兒童入學(xué)適應(yīng)現(xiàn)狀概述15-16
• 2.5 學(xué)校適應(yīng)的影響因素16-18
• 2.6 羞怯與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系18-19
• 3 適應(yīng)性的質(zhì)性研究概述19-21
• 3.1 質(zhì)性研究概述19-20
• 3.2 適應(yīng)性的質(zhì)性研究現(xiàn)狀20-21
• 4 問題提出21-22
• 第二部分 研究設(shè)計22-27
• 1 研究對象22
• 2 研究工具22
• 3 研究方法22-23
• 3.1 參與式觀察法22-23
• 3.2 半結(jié)構(gòu)式訪談23
• 4 研究程序23-27
• 4.1 篩選并確定被試23
• 4.2 收集資料與分析23-25
• 4.3 編碼與分析25-27
• 第三部分 研究結(jié)果與分析27-46
• 1 一年級羞怯兒童在學(xué)校適應(yīng)方面存在的問題27-37
• 1.1 學(xué)業(yè)適應(yīng)28-30
• 1.2 情緒適應(yīng)30-32
• 1.3 人際適應(yīng)32-35
• 1.4 行為適應(yīng)35
• 1.5 學(xué)校態(tài)度35-37
• 2 一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的影響因素分析37-43
• 2.1 羞怯者的個體因素39-42
• 2.2 環(huán)境因素42-43
• 3 促進(jìn)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的策略43-46
• 3.1 教師要關(guān)注羞怯兒童，并有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)43-44
• 3.2 家長要給與羞怯兒童更多的耐心和支持44-45
• 3.3 尋求心理咨詢老師的幫助45-46
• 第四部分 總結(jié)與反思46-51
• 1 總結(jié)46-48
• 1.1 一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的具體表現(xiàn)47
• 1.2 一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)不良的的影響因素47-48
• 1.3 促進(jìn)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的解決策略48
• 2 反思48-51
• 2.1 關(guān)注羞怯兒童的入學(xué)適應(yīng)48-49
• 2.2 對質(zhì)性研究的反思49-50
• 2.3 研究的創(chuàng)新與不足50-51
• 第五部分 結(jié)論51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄56-61

  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級羞怯兒童學(xué)校適應(yīng)的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：283883