【摘要】：歸納推理是從特定的事件、事實(shí)向一般的事件或事實(shí)推論的過程,它是兒童產(chǎn)生新知識有力而有效的工具。過去關(guān)于兒童歸納推理的研究中一直存在很大的爭議:兒童基于類別的歸納推理到底是一種原始偏好還是逐漸發(fā)展的,以及在兒童的歸納推理中到底是類別標(biāo)簽還是知覺特征占據(jù)主導(dǎo)地位。以往關(guān)于兒童歸納推理的觀點(diǎn)通常割裂地看待類別信息和知覺相似性對兒童歸納推理的作用,但Fisher(2015)提出的歸納推理的知覺和表征相似性理論則認(rèn)為,兒童的歸納推理是知覺相似性和表征相似性共同作用的結(jié)果,知覺相似性是指直接觀察到的對象的特征相似性,表征相似性是指存儲在記憶中的關(guān)于對象的特征相似性。兒童在真實(shí)物品的環(huán)境中長大,真實(shí)物品的功能特征可能是兒童形成對真實(shí)物品表征的關(guān)鍵線索,表征相似性對兒童的歸納推理有著十分重要的影響,但關(guān)于功能特征是如何影響兒童歸納推理的目前仍不清楚。為了更全面的探究兒童基于類別的歸納推理到底是一種原始偏好還是逐漸發(fā)展的,以及類別標(biāo)簽、知覺特征和功能特征是如何影響兒童歸納推理的,本研究設(shè)計(jì)了兩個實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)均采用經(jīng)典的三角范式,使用的實(shí)驗(yàn)材料沿用Godwin和Fisher(2015)的實(shí)物圖片,預(yù)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)材料的熟悉度進(jìn)行校準(zhǔn),以確保所使用的材料均為兒童非常熟悉的真實(shí)物品。實(shí)驗(yàn)一考察了兒童歸納推理隨年齡變化的發(fā)展趨勢,以及類別標(biāo)簽、知覺特征和功能特征對三個年齡組兒童歸納推理的影響。實(shí)驗(yàn)采用3(年齡:4歲、5歲、6歲)x4(標(biāo)簽和特征類型:無標(biāo)簽、類別標(biāo)簽、知覺特征、功能特征)的被試間設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,4歲兒童基于相似性歸納推理的成績比基于類別歸納推理的成績更好,而5歲、6歲兒童基于類別歸納推理的成績比基于相似性歸納推理的成績更好;知覺特征有利于4-6歲兒童基于相似性的歸納推理,類別標(biāo)簽有利于4-6歲兒童基于類別的歸納推理,功能特征有利于6歲兒童基于類別的歸納推理。實(shí)驗(yàn)二考察了目標(biāo)樣例數(shù)量對4歲兒童基于類別歸納推理的影響。實(shí)驗(yàn)采用2(目標(biāo)樣例數(shù)量:1個、2個)x3(標(biāo)簽和特征類型:無標(biāo)簽、類別標(biāo)簽、功能特征)的被試間設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)一結(jié)果顯示,4歲兒童難以基于類別進(jìn)行歸納推理,前人研究證明,增加目標(biāo)樣例可以幫助兒童基于類別進(jìn)行分類(Graham et al.,2010;Vukatana et al.,2015)。實(shí)驗(yàn)二想要探究增加一個目標(biāo)樣例是否可以幫助兒童理解類別概念,從而幫助4歲兒童基于類別進(jìn)行歸納推理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,增加一個目標(biāo)樣例后4歲兒童能夠基于類別進(jìn)行歸納推理。本研究得出以下結(jié)論:(1)兒童基于類別的歸納推理是逐漸發(fā)展的,而不是一種“原始偏好”。4歲兒童更傾向于基于相似性歸納推理,5歲和6歲兒童更傾向于基于類別歸納推理。4-5歲很有可能是兒童基于類別歸納推理發(fā)展的關(guān)鍵期。(2)知覺特征有利于4-6歲兒童基于相似性的歸納推理;類別標(biāo)簽有利于4-6歲兒童基于類別的歸納推理;功能特征有利于6歲兒童基于類別的歸納推理,但對4歲和5歲兒童影響不大。(3)當(dāng)類別標(biāo)簽和知覺相似性明顯相沖突的情況下,4-6歲兒童都能夠基于類別進(jìn)行歸納推理;當(dāng)功能特征和知覺相似性相沖突的情況下,只有6歲兒童才能夠基于類別歸納推理。(4)相比較于知覺特征和功能特征,類別標(biāo)簽更有利于兒童基于類別的歸納推理;相比較于類別標(biāo)簽和功能特征,知覺特征更有利于兒童基于相似性的歸納推理。(5)對4歲和5歲兒童來說,類別標(biāo)簽比功能特征更有利于兒童基于類別的歸納推理,而對6歲兒童來說,兩者差異不大。(6)增加一個目標(biāo)樣例可以幫助4歲兒童基于類別歸納推理。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B842
【圖文】：

圖 2-1 Gelman ＆ Markman（1986）實(shí)驗(yàn)材料舉， Heit 和 Hayes（2005）提出，三角范式中的目標(biāo)項(xiàng)目通常只有例過于單一會影響兒童歸納推理的成績。Graham, Namy, Gen

實(shí)驗(yàn)所用的圖片材料

圖 3-2 四種標(biāo) 和特征類型下所 用的 導(dǎo)語（以“鐘-盤子”為 ）3.2.6 實(shí)驗(yàn)程序以電腦屏幕呈現(xiàn) 10 組彩色實(shí)物圖片，每一組包括一個目標(biāo)項(xiàng)目、一個知覺

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6 陳U

本文編號：2782459