【摘要】：空間能力一般是指人們生成空間信息,對空間信息進行表征,轉(zhuǎn)化并能夠?qū)臻g信息進行提取的一種符號非言語信息能力。不同空間能力者之間存在巨大的個體差異,但很少有研究針對對于如何消除兩者之間的差異進行探索,且大多是針對二維式的心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)進行練習,較少貼近真實生活場景。相關(guān)研究證明學習可以提高個體的能力,尤其是在言語或文字材料類的研究中。已有研究表明在路徑上重復地進行學習環(huán)境,被試在相關(guān)任務(wù)的反應表現(xiàn)會得到改善。因此本研究將利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索空間能力不同的個體是否可以通過短期的重復學習達到對空間環(huán)境的同一表征水平。此外,多數(shù)大場景的研究大多只是單向的行走,而生活中,我們總是在兩地之間往返,因此我們將探索單向?qū)W習與往返學習的過程是否會對個體的任務(wù)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。使用圣巴巴拉方向感問卷篩選出高低兩組被試,實驗一被試共41人,采用單向?qū)W習的方法;實驗二被試共32人,采用往返學習的方法。實驗一與實驗二采用相同的場景與任務(wù)。結(jié)果表明,通過短期的學習,高低空間能力者之間的差異在一定程度上消除,在復雜路徑上效果更為顯著。采用單向?qū)W習方法的個體各測試任務(wù)成績優(yōu)于往返學習的個體。研究結(jié)果對空間能力的訓練具有重要參考價值。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B848.8
【圖文】：

試可以通過真實場景、虛擬場景、地圖、影片等方法學習實驗中的環(huán)境。Ｈｅｇａｒｔｙ逡逑曾對不同學習方式及各空間任務(wù)測試的成績建立了結(jié)構(gòu)方程模型（Ｈｅｇａｒｔｙ，邋ｅｔ邋ａｌ．．逡逑２００６），詳情見圖１。逡逑通過真實場彔宇習后逡逑Ｚ邋指向刪試逡逑邐逡逑心埋旋轉(zhuǎn)蒯試邐邐邋／逡逑圖形嵌入蒯試邋．６５－■—￣空間能力）邐＾實際字習邐逡逑—邐NB邐／邋Ｖ邐Ｘ邋．７３＾＾邋地囝繪懽逡逑ＳｌｌｌｆｔｉｅｔＳ邐１＂＂＾邋＼邐＇３＊／逡逑邐邋＼／邐通ａ視頻字習后逡逑ｒ邋Ａ邐邐逡逑圣巴巴拉自評里砉ｆ向感自評＼邐距離估計逡逑Ｖ－—？地圖繪制逡逑通過邋ＶＲ邋字習逡逑指向邋Ｉｆｌ邋式逡逑距離估計逡逑Ａ邋地圖繪制逡逑圖１空間布局學習、空間能力與自我報告方向感的關(guān)系逡逑圖中方框表示觀測變量，橢圓代表來自這些觀測變量的潛變量，他們各自反逡逑映了不同的測量變量。參與者從三個不同的環(huán)境中學到了（１）直接體驗；（２）逡逑觀看視頻；（３）與桌面虛擬環(huán)境交互。在每一種情況下，他們獲得的空間信息逡逑將通過圖中的三項測試進行檢驗；測試分別為（１）指出環(huán)境中看不見的物體位逡逑置（２）估計這些位置之間的直線距離（３）繪制地圖。其路徑系數(shù)（即以值標記逡逑的每個箭頭）可以被解釋為標準化的回歸權(quán)重，代表在控制其他變量影響的條件逡逑下，預測指標和預測變量之間的相關(guān)程度。如空間能力和直接學習之間的路徑系逡逑數(shù)為０．５。路徑系數(shù)連接空間能力，表明這兩種能力反映了一些共同的變量，但逡逑相互之間又有不同。媒體學習比直接經(jīng)驗的學習在空間能力測量的相對預測性要逡逑９逡逑

４．邋２．邋１實驗場景逡逑實驗場景采用ｓｋｅｔｃｈｕｐ邋２０１６繪圖軟件制作完成，場景模擬住宅小區(qū)內(nèi)兩條逡逑被連接起來呈“Ｈ”型的路徑，如圖２ａ。兩條路分別長１００米，連接路徑為４０逡逑米。連接路徑ＧＨ在被試各學習路徑ＡＢ、ＣＤ往返兩次后開始學習，即在第三逡逑次學習中從ＡＢ或ＣＤ端點中隨機選擇－個為起點，路過連接路徑時轉(zhuǎn)入連接路逡逑徑并走向另一條路徑的終點（如果從路徑ＡＢ中的Ａ點開始，則通過連接路徑逡逑走向Ｄ點，如果從Ｃ點開始則走向Ｂ點）。在兩條路上分別放置四個明顯的地逡逑標（路徑ＡＢ地標：椅子，桌子，自行車，路燈；路徑ＣＤ地標：小狗，郵箱，旗逡逑幟，雕像），地標之間的間隔不等長，以免被試猜測規(guī)律，影響實驗結(jié)果，如圖逡逑２ｂ。每條路徑兩旁設(shè)置樹木，在？個地標處較難看到另一個地標，兩條路徑之間逡逑不可見

■■■■■￣￣＂邐１邐ｉ邋－ １逡逑圖２ｂ地標圖逡逑注：ＡＢ路徑的地標椅子、桌子、自行車、路燈分別距離Ａ端２０米、４０米、７０米、９０米。逡逑ＣＤ路徑的地標小狗、郵箱、旗幟、雕像分別距離Ｃ端１０米，３０米，６０米，９０米。逡逑１邐＾￣ａｒ￣￣￣逡逑圖２ｃ場景逡逑圖注：路徑間通過樓房與樹木進行遮擋，樓房高１０米，寬為１０米。樓房的規(guī)格相同，交錯逡逑放置于兩條路徑間的草地上，連接路徑兩旁放置樹木遮擋，場景中的樹木遮蔽效果較好。在場景逡逑行走過程中由于樹木遮擋，并不能從前一個地標直接看到另一個地標，也不能從一條路徑看到另逡逑一條路徑。逡逑１７逡逑

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 過繼成思;宛小昂;;虛擬路徑整合的學習效應[J];心理學報;2015年06期

2 鞠成婷;游旭群;;空間能力測驗及其研究應用[J];心理科學;2013年02期

3 謝超香;劉強;黎安娟;陶維東;孫弘進;;空間場景表征中的參照系選取[J];心理學報;2009年05期

相關(guān)碩士學位論文 前1條

1 趙夢雅;女性真的是路癡嗎？—商場與辦公樓內(nèi)多種空間任務(wù)的性別差異比較[D];南京大學;2016年

本文編號：2748933