本文關(guān)鍵詞：初中生學業(yè)情緒與親子溝通、自我價值感以及關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學生在學習過程中,常常會受到情緒的影響。積極的情緒會使人對學習活動產(chǎn)生出積極性,讓學生體驗到學習的樂趣,讓學生主動發(fā)展自己,在學習中完善自己；而令人不愉快的情緒體驗會使人表現(xiàn)出冷漠和厭倦,討厭學習,恐懼學習,影響學習的效率。本研究通過調(diào)查法對初中生的學業(yè)情緒、親子溝通以及自我價值感之間的關(guān)系,對443名在校初中生問卷調(diào)查的分析,并根據(jù)研究的結(jié)果提出提高初中學生自我價值感,改善親子溝通和學業(yè)情緒的教育建議。結(jié)果顯示： 1.初中女生在親子溝通的參與性、情感需要、輕松感的維度上要顯著優(yōu)于男生,整體上也顯著優(yōu)于男生。高年級的學生親子溝通水平要弱于低年級的學生。 2.年級與性別和初中生的自我價值感水平關(guān)系不大。初中生的學業(yè)情緒各個維度上都沒有在性別上出現(xiàn)差別,高年級相較于低年級有著更多的消極學業(yè)情緒和更少的積極學業(yè)情緒。 3.學業(yè)情緒、自我價值感與親子溝通,這三個因素之間存在顯著相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：學業(yè)情緒 自我價值感 親子溝通
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 1 引言7-8
• 1.1 問題提出7
• 1.2 研究意義7-8
• 2 文獻綜述8-20
• 2.1 學業(yè)情緒8-14
• 2.1.1 學業(yè)情緒的定義與分類8-11
• 2.1.2 學業(yè)情緒理論11-13
• 2.1.3 學業(yè)情緒的測量13-14
• 2.2 自我價值感14-16
• 2.2.1 自我價值感的概念14
• 2.2.2 自我價值感的結(jié)構(gòu)14-15
• 2.2.3 自我價值感的相關(guān)研究15-16
• 2.3 親子溝通16-20
• 2.3.1 親子溝通的研究視角17-19
• 2.3.2 親子溝通對學業(yè)的影響19
• 2.3.3 研究假設19-20
• 3 研究方法20-22
• 3.1 研究對象20
• 3.2 研究工具20-21
• 3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理21-22
• 4 研究結(jié)果與分析22-33
• 4.1 初中生親子溝通、自我價值感、學業(yè)情緒的描述性分析22-28
• 4.1.1 親子溝通、自我價值感、學業(yè)情緒的性別差異22-23
• 4.1.2 親子溝通、自我價值感、學業(yè)情緒的年級差異23-28
• 4.2 初中生親子溝通與學業(yè)情緒的相關(guān)分析28-30
• 4.3 初中生自我價值感與學業(yè)情緒的相關(guān)分析30-32
• 4.4 初中生自我價值感與親子溝通的相關(guān)分析32-33
• 5 分析與討論33-37
• 5.1 初中生親子溝通、自我價值感和學業(yè)情緒的性別、年級差異比較33-35
• 5.2 親子溝通、自我價值感與學業(yè)情緒的關(guān)系35-36
• 5.3 研究的不足36-37
• 6 教育建議37-39
• 7 結(jié)論39-40
• 參考文獻40-43
• 附錄43-47
• 致謝47

【參考文獻】

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本文編號：274869