【摘要】：目的:共情指個體理解和分享他人情感狀態(tài)的能力,包括認知共情和情緒共情兩個部分。作為一種社會認知能力,共情在我們的人際交往中至關重要。既往關于分裂型人格特質(zhì)人群共情損傷的研究較少,且結果存在不一致性。共情的神經(jīng)機制目前還不明確,研究表明認知共情和情緒共情均涉及額下回(inferior frontal gyrus,IFG)這一特定腦區(qū)。本研究擬通過中文版多維度共情測驗(Chinese version of the Multifaceted Empathy Test,MET-C)來比較分裂型人格特質(zhì)人群和健康被試的共情能力;其次以正常人群為被試,采用高精度經(jīng)顱直流電刺激(high-definition transcranial direct current stimulation,HD-tDCS)對右側IFG的不同極性刺激來探討其對認知共情和情緒共情是否具有調(diào)節(jié)作用,進而探討共情與IFG之間的關系以及HD-tDCS在調(diào)節(jié)社會認知能力中的作用;最后將此結果應用到分裂型人格特質(zhì)人群中,探討HD-tDCS在改善分裂型人格特質(zhì)人群共情損傷中的作用。方法:研究一:篩選36名分裂型人格特質(zhì)人群和34名健康對照人群,通過MET-C和中文版人際反應指針量表(Chinese version of Interpersonal Reactivity Index,IRI-C)來比較兩組被試的共情能力。研究二:選取23名健康被試,每名被試均隨機接受陽極、陰極和假刺激三種刺激類型。所有被試在第一次刺激前完成部分神經(jīng)心理學測試(MoCA、IRI-C、HAMA和HAMD),隨后接受刺激,每兩次刺激之間間隔時間不小于7天,每次刺激結束后立即進行MET-C的測查。HD-tDCS的刺激靶點和參數(shù)均根據(jù)以往研究來設定。研究三:選取25名分裂型人格特質(zhì)人群,14人進行陽極HD-tDCS刺激,11人進行假刺激,刺激開始前所有被試均完成MET-C和部分神經(jīng)心理學測驗(MoCA、IRI-C、HAMA和HAMD),隨后連續(xù)刺激五天,對比HD-tDCS真刺激組與假刺激組兩組被試的共情能力改善情況。結果:研究一:在認知共情正確率上,分裂型人格特質(zhì)組得分顯著低于健康對照組(P=0.003);在認知共情反應時上,分裂型人格特質(zhì)組顯著長于健康對照組(P=0.038);在情緒共情中,分裂型人格特質(zhì)組得分顯著低于健康對照組(P=0.045)。研究二:(1)認知共情正確率在刺激類型上具有顯著的主效應(F(2,68)=8.779,P=0.001),事后檢驗發(fā)現(xiàn)陰極刺激條件下認知共情正確率顯著低于假刺激(P=0.038)和陽極刺激(P0.001),而認知共情正確率在陽極刺激和假刺激條件中具有邊緣顯著性差異(P=0.077);(2)認知共情反應時在三種刺激條件下無顯著差異;(3)情緒共情在三種刺激條件下無顯著差異。研究三:刺激前,真刺激組和假刺激組在MET-C任務中認知共情正確率、認知共情反應時和情緒共情評級中均無顯著差異(P0.05),基線穩(wěn)定。刺激后,真刺激組在認知共情正確率(P0.001)和反應時(P=0.023)上均有顯著改善,在情緒共情評級中刺激前后沒有差異(P0.05)。假刺激組在認知共情反應時上刺激后較刺激前顯著縮短(P=0.01),而在認知共情正確率和情緒共情評級中刺激前后均沒有顯著差異(P0.05)。結論:(1)分裂型人格特質(zhì)人群存在認知共情和情緒共情雙重損傷;(2)右側IFG在認知共情中扮演重要作用;HD-tDCS可以有效調(diào)節(jié)共情等社會認知能力;(3)HD-tDCS陽極刺激可以改善分裂型人格特質(zhì)人群認知共情能力。
【圖文】：

安徽醫(yī)科大學碩士學位論文MET-C 任務是通過 e-prime 程序來呈現(xiàn)，可以同時測量認知共情和情緒共情。該任務包含不同性別不同年齡的情緒圖片共 40 張，其中 20 張正性圖片，20 張負性圖片。在認知共情任務中，計算機屏幕中間位置會出現(xiàn)情緒圖片，要求被試基于圖片中的社會背景和人物面部表情、肢體動作等推斷圖片中主人翁的情緒狀態(tài)，屏幕下方會有四個情緒狀態(tài)詞，要求被試進行 4 選 1 的選擇。正確一題計 1 分，總分 40 分。對于情緒共情任務，要求被試評估他們對圖片中人物情緒感同身受的程度，如果圖片中人物的情緒狀態(tài)感染到你，使你自己的內(nèi)心也產(chǎn)生和他（她）相同或類似的情緒狀態(tài)，就對你自己內(nèi)心產(chǎn)生的這種情緒狀態(tài)進行 0-9 評分（“0”代表“完全沒有”，“9”代表“非常強烈”）。認知共情最終記錄指標為正確率和平均反應時，情緒共情記錄平均評級。所有被試在進行正式實驗前，會進行簡短的訓練以保證完全理解實驗內(nèi)容。見圖 1。

安徽醫(yī)科大學碩士學位論文流施加的過程，以避免電流突然上升和突然下降給被試帶來針刺的疼痛感。實驗中，，被試接受陽極、陰極和假刺激三種刺激類型順序是隨機的，在刺激過程中，保證被試在一個安靜的空間中，以免外界環(huán)境對實驗造成影響。刺激結束后，口頭詢問被試對于電流的感知，對明顯能夠識別出真假刺激的被試數(shù)據(jù)予以剔除，被試均報告三次刺激無差異。
【學位授予單位】：安徽醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：B848

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