【摘要】：元記憶監(jiān)測(cè)和控制是元記憶的重要組成成分。作為元記憶監(jiān)測(cè)的一種重要形式,學(xué)習(xí)判斷是指個(gè)體對(duì)已經(jīng)學(xué)過的項(xiàng)目在以后回憶測(cè)驗(yàn)中成績的預(yù)見性判斷。學(xué)習(xí)判斷對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)意義重大,個(gè)體依據(jù)其決定項(xiàng)目是否需要再學(xué),以及再學(xué)所需時(shí)間。預(yù)見偏差是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)判斷的一個(gè)重要偏差,指在學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn)情景不一致的情境下,由于聯(lián)結(jié)材料的聯(lián)結(jié)方向和程度不同,而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)判斷時(shí)容易出現(xiàn)的一種高估偏差。預(yù)見偏差的研究有助于教學(xué)工作者或?qū)W習(xí)者從中獲得啟發(fā),盡量減小或者消除預(yù)見偏差,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)間分配作為元記憶控制的一種重要形式,直接影響學(xué)習(xí)者的記憶過程和學(xué)習(xí)效果。所以,探究學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響因素對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績也是必要的。中學(xué)階段,學(xué)生的智力發(fā)展取得巨大進(jìn)步,記憶能力趨近巔峰水平。那么,中學(xué)生的元記憶能力的發(fā)展如何呢?這就需要對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性與學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況進(jìn)行研究,本研究渴望取得有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果,從而豐富元記憶偏差研究。本研究采用自控步調(diào)學(xué)習(xí)范式,通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別考察即時(shí)學(xué)習(xí)判斷模式和延時(shí)學(xué)習(xí)判斷模式下學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性、預(yù)見偏差及學(xué)習(xí)時(shí)間分配情況。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上,實(shí)驗(yàn)一采用即時(shí)學(xué)習(xí)判斷模式考查學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性及預(yù)見偏差。實(shí)驗(yàn)二考察即時(shí)學(xué)習(xí)判斷模式下被試學(xué)習(xí)時(shí)間分配的情況;實(shí)驗(yàn)三考查延遲學(xué)習(xí)判斷模式對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響。本研究得出以下結(jié)論:1.中學(xué)生的學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性沒有年級(jí)差異,學(xué)習(xí)判斷中出現(xiàn)于預(yù)見偏差。2.預(yù)見偏差會(huì)影響學(xué)習(xí)時(shí)間的分配,導(dǎo)致不合理的分配,降低學(xué)習(xí)效率。3.延時(shí)判斷能減小或消除預(yù)見偏差,提高學(xué)習(xí)判斷絕對(duì)準(zhǔn)確性,進(jìn)而得到合理的學(xué)習(xí)時(shí)間分配。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2583656