【摘要】：布置寫作作業(yè)是心理咨詢中的重要環(huán)節(jié)。來(lái)訪者的咨詢問(wèn)題可能千差萬(wàn)別,接受心理咨詢的群體也身份各異。本研究聚焦中學(xué)生群體,探討咨詢師面對(duì)中學(xué)生來(lái)訪者的不同問(wèn)題,具體是怎樣布置寫作作業(yè)的,具體布置了哪些寫作作業(yè),這也是本研究最需要澄清的問(wèn)題。另外,隨著中學(xué)生的心理問(wèn)題頻發(fā),中學(xué)生心理咨詢面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何能夠更有效地幫助中學(xué)生解決好心理困擾,更好地幫助他們面對(duì)學(xué)習(xí)和考試,這對(duì)心理咨詢師提出了更高的要求�；诖�,本研究也希望構(gòu)建出針對(duì)中學(xué)生心理咨詢的寫作作業(yè)模式,希望為中學(xué)心理咨詢工作者提供一些可供借鑒的操作化參考。本研究首先選取了云南省一名成熟的心理咨詢師的68個(gè)咨詢個(gè)案,采用協(xié)商一致的質(zhì)性研究方法,對(duì)咨詢中布置的寫作作業(yè)進(jìn)行提取、編碼、總結(jié)和歸類,將寫作作業(yè)進(jìn)行了主題劃分。采用同樣的研究方法,對(duì)心理咨詢的主題進(jìn)行了劃分。在二者的基礎(chǔ)上,分析了寫作作業(yè)主題在初、高中生和不同咨詢主題上的差異。不僅如此,本研究采用個(gè)案分析法,對(duì)四個(gè)個(gè)案的寫作作業(yè)進(jìn)行了研究,希望通過(guò)個(gè)案發(fā)現(xiàn)不同咨詢階段的寫作作業(yè)層次,探索出不同咨詢階段適合布置的寫作作業(yè)具體內(nèi)容,并最終嘗試構(gòu)建中學(xué)生心理咨詢寫作作業(yè)模式。最后,同樣采用個(gè)案分析,對(duì)寫作作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分析,并對(duì)寫作作業(yè)效果進(jìn)行了過(guò)程和結(jié)果,定性和定量多角度的評(píng)估。綜合以上研究過(guò)程,本研究得出以下結(jié)論:(1)中學(xué)生心理咨詢寫作作業(yè)的主題包括:自我反省、情緒情感表達(dá)、技能方法。其中自我反省又分為自我反思、積極關(guān)注、自我意識(shí)、態(tài)度與價(jià)值觀子類別。(2)中學(xué)生心理咨詢主題包括:自我探索、學(xué)習(xí)、與重要他人的關(guān)系、行為偏差、負(fù)性生活事件這五類。其中自我探索分為自尊、自卑、性格、性別認(rèn)同、性觀念子類別;學(xué)習(xí)分為考試焦慮、考試認(rèn)知偏差、學(xué)業(yè)倦怠子類別;與重要他人的關(guān)系分為與家庭成員關(guān)系、戀愛交往問(wèn)題、與老師、同伴關(guān)系子類別;行為偏差分為注意力缺陷及多動(dòng)傾向、打架/酗酒、網(wǎng)絡(luò)成癮子類別;負(fù)性生活事件分為生病、親人離世、入學(xué)適應(yīng)困難子類別。中學(xué)生心理咨詢主題比較多的是關(guān)于學(xué)習(xí)和與重要他人的關(guān)系的咨詢。(3)寫作作業(yè)主題在中學(xué)生心理咨詢主題上存在差異;寫作作業(yè)主題在初高中學(xué)生間不存在差異。(4)通過(guò)個(gè)案研究,得出寫作作業(yè)在不同咨詢階段的使用層次,即表層行為問(wèn)題描述,深層認(rèn)知、行為模式調(diào)整,終極心理健康、人格完善、潛能發(fā)揮。并構(gòu)建出中學(xué)生心理咨詢寫作作業(yè)模式。(5)寫作作業(yè)的內(nèi)容主題比較豐富,常見的主題包括:青春期自我意識(shí)、性觀念、焦慮抑郁情緒、沖動(dòng)攻擊行為、人際關(guān)系、能力、性格、興趣、心理健康。(6)本研究得出:無(wú)論是過(guò)程評(píng)估還是結(jié)果評(píng)估,來(lái)訪者在定性和定量?jī)煞矫婢憩F(xiàn)出了明顯的改變,結(jié)果顯示通過(guò)寫作作業(yè),來(lái)訪者取得了明顯的改善效果。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：B849

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