【摘要】：拖延行為現(xiàn)已越發(fā)常見,高中生在學(xué)業(yè)上的拖延現(xiàn)象也屢見不鮮。過去研究多從內(nèi)部因素分析學(xué)業(yè)拖延的成因,而本研究將從在不同的學(xué)業(yè)壓力情境入手,分析高中生的拖延行為會(huì)有怎樣的表現(xiàn),并且此間我們會(huì)進(jìn)一步探索父、母教養(yǎng)這一重要因素,會(huì)對高中生的學(xué)業(yè)拖延及學(xué)業(yè)壓力造成怎樣的影響。本研究使用問卷和開放式問題調(diào)查對太原市某中學(xué)600名高中生展開研究,探索了高中生學(xué)業(yè)壓力、學(xué)業(yè)拖延和父、母教養(yǎng)方式的特征及其之間的關(guān)系和作用機(jī)制。得出以下結(jié)論:(1)高中生的總體學(xué)業(yè)拖延水平適中,主動(dòng)拖延水平較低,傾向被動(dòng)拖延;在性別、年級(jí)、班級(jí)類型上差異明顯。(2)高中生學(xué)業(yè)壓力總體水平適中,在各壓力情境下的壓力水平表現(xiàn)不同;在性別、獨(dú)生與否、年級(jí)和班級(jí)類型上差異明顯。(3)高中生學(xué)業(yè)壓力對學(xué)業(yè)拖延的影響,在各壓力源上表現(xiàn)有差異。任務(wù)要求壓力負(fù)向影響著學(xué)業(yè)拖延,而他人期望壓力則會(huì)正向影響,發(fā)展壓力會(huì)負(fù)向影響延遲執(zhí)行。(4)父、母教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)拖延的作用不同,積極的教養(yǎng)方式會(huì)減少拖延行為,而消極教養(yǎng)則相反。(5)父、母教養(yǎng)方式在學(xué)業(yè)壓力對學(xué)業(yè)拖延的影響中起調(diào)節(jié)作用,父母給予情感溫暖越多,越會(huì)增強(qiáng)學(xué)業(yè)壓力對學(xué)業(yè)拖延的抑制作用。
【圖文】：

高中生學(xué)業(yè)壓力對其學(xué)業(yè)拖延的影響：父、母教養(yǎng)的作用的簡單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：父親和母親的情感溫暖理解的高分組，，即較多的情感溫暖和理解，高中生學(xué)業(yè)拖延情況會(huì)隨著學(xué)業(yè)壓力感少（F=10.67，p＜0.001；F=13.22，p＜0.001）。父親和母親情感時(shí)，即當(dāng)父親和母親給予的情感溫暖和理解較少時(shí)，高中生對學(xué)對學(xué)業(yè)拖延影響不顯著。

母親情感溫暖理解對學(xué)業(yè)壓力與學(xué)業(yè)拖延間的調(diào)節(jié)作用
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2564522