【摘要】：采用學(xué)習(xí)——測查的范式,以陌生視覺單詞(韓字)為材料,考察了學(xué)習(xí)方法對陌生語言字形學(xué)習(xí)效果的影響。在學(xué)習(xí)階段,材料分別以連續(xù)重復(fù)(集中學(xué)習(xí))和間隔重復(fù)(分散學(xué)習(xí))方式呈現(xiàn)6遍,在學(xué)習(xí)之后半小時、1天以及1個星期之后,分別進行再認記憶測查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),雖然隨著測查間隔時間的增長,兩種學(xué)習(xí)條件的成績都顯著降低,但是在三次測查中,分散學(xué)習(xí)的成績都明顯好于集中學(xué)習(xí)。這一結(jié)果說明在排除語音、語義等其他言語元素的干擾之后,以分散學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)新字形的效果好于集中學(xué)習(xí)。
[Abstract]:Using the paradigm of learning-test, using unfamiliar visual words (Korean characters) as materials, the effects of learning methods on the learning effect of unfamiliar language glyph were investigated. In the learning stage, the materials were presented six times in the form of continuous repetition (centralized learning) and interval repetition (decentralized learning). After half an hour, one day and one week after learning, the recognition and memory tests were carried out respectively. The results showed that the results of the two kinds of learning conditions decreased significantly with the increase of the interval time, but in the three tests, the results of scattered learning were obviously better than those of centralized learning. The results show that after eliminating the interference of other speech elements such as phonology and semantics, the effect of learning new glyph by decentralized learning is better than that of centralized learning.
【作者單位】： 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;華南師范大學(xué)心理學(xué)院;北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室;加州大學(xué)歐文分校心理與社會行為系;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目(17YJC190027) 安徽師范大學(xué)博士科研啟動基金項目(2017XJJ014)的資助
【分類號】：B842.3

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本文編號：2359240