【摘要】：目的:探究汶川地震四年半后青少年創(chuàng)傷后成長(zhǎng)對(duì)其學(xué)業(yè)卷入的影響,以及社會(huì)支持在創(chuàng)傷后成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)卷入關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用。方法:采用中文版創(chuàng)傷后成長(zhǎng)問卷、學(xué)業(yè)卷入問卷和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)汶川縣379名經(jīng)歷地震的中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:(1)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)卷入;(2)父母支持正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)卷入,且在創(chuàng)傷后成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)卷入的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用,表現(xiàn)為創(chuàng)傷后成長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)卷入的預(yù)測(cè)力隨父母支持水平的降低而增強(qiáng);(3)教師支持和同學(xué)支持均正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)卷入,但在創(chuàng)傷后成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)卷入的關(guān)系中均不起調(diào)節(jié)作用。結(jié)論:創(chuàng)傷后成長(zhǎng)、社會(huì)支持能夠促進(jìn)青少年在創(chuàng)傷后的學(xué)業(yè)卷入水平,且父母支持能在創(chuàng)傷后成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)卷入的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用。
[Abstract]:Aim: to explore the effect of post-traumatic growth on the involvement of adolescents after Wenchuan earthquake four and a half years and the role of social support in the relationship between post-traumatic growth and academic involvement. Methods: 379 middle school students who experienced the earthquake in Wenchuan County were investigated by Chinese posttraumatic growth questionnaire, academic involvement questionnaire and social network questionnaire. Results: (1) posttraumatic growth positively predicted academic involvement, (2) parents supported positive predictive academic involvement, and played a regulatory role in the relationship between posttraumatic growth and academic involvement. The predictive ability of post-traumatic growth on academic involvement increased with the decrease of parental support level. (3) both teacher support and classmate support positively predicted academic involvement, but they did not play a regulatory role in the relationship between post-traumatic growth and academic involvement. Conclusion: Post-traumatic growth, social support can promote the level of academic involvement of adolescents after trauma, and parental support can play a regulatory role in the relationship between post-traumatic growth and academic involvement.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)心理學(xué)院應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【基金】：北京市社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目(15ZDA11)
【分類號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：2128760