本文關(guān)鍵詞：心理行為訓(xùn)練在培養(yǎng)工讀生和諧人格中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2013年

工讀學(xué)校學(xué)生道德情緒判斷及其歸因特點(diǎn)研究

朱芳英  

【摘要】：道德情緒判斷主要是指在道德情境中個(gè)體對與道德有關(guān)的行為或事件的情緒判斷,道德情緒歸因是指個(gè)人對一定道德情境中產(chǎn)生的道德情緒體驗(yàn)做出原因性解釋和推斷。本研究采用實(shí)驗(yàn)法、訪談法和文獻(xiàn)法對工讀學(xué)校學(xué)生的道德情緒判斷及其歸因特點(diǎn)展開研究,考察97名普通學(xué)校學(xué)生和194名工讀學(xué)校學(xué)生在道德情緒判斷和歸因上是否存在差異,代價(jià)付出水平(犯過程度)、旁觀者類型和年級是否對工讀學(xué)校學(xué)生的道德情緒判斷和歸因產(chǎn)生影響。研究目的在于了解工讀學(xué)校學(xué)生道德發(fā)展過程中情緒情感方面的特點(diǎn),從而更好地對這一群體實(shí)施道德教育。研究主要結(jié)論如下： 首先,工讀學(xué)校學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生道德情緒判斷的差異主要出現(xiàn)在沒有旁觀者和旁觀者為同學(xué)的助人情境中、沒有旁觀者的利他情境、沒有旁觀者的說謊和偷拿中,情緒歸因差異主要出現(xiàn)在沒有旁觀者和旁觀者為老師的利他情境中、旁觀者為同學(xué)的說謊情境中。在這些情景中,相較于普通學(xué)校學(xué)生,更多工讀學(xué)校學(xué)生判斷主人公體會(huì)到與預(yù)期不符的情緒,在歸因上也更多進(jìn)行“結(jié)果定向”的歸因。 其次,年級因素對工讀學(xué)校學(xué)生的道德情緒判斷及其歸因的影響并不大。 第三,旁觀者類型對工讀學(xué)校學(xué)生道德情緒判斷和歸因均有較大影響。在助人情境中,旁觀者為同學(xué)時(shí)對學(xué)生的情緒判斷影響較大,更多學(xué)生認(rèn)為主人公會(huì)體會(huì)到消極情緒；而在利他情境和犯過情境中,無旁觀者與旁觀者為同學(xué)/老師之間存在顯著性差異,當(dāng)沒有旁觀者時(shí),更多學(xué)生判斷主人公在利他行為中體會(huì)到消極情緒,在犯過行為中體會(huì)到積極情緒。不同代價(jià)付出水平和犯過程度下,旁觀者類型對情緒歸因均存在影響。 第四,代價(jià)付出水平和犯過程度對學(xué)生的道德情緒判斷和歸因存在顯著性影響。僅在旁觀者為老師的情況下,分享和利他情境之間、說謊和偷拿情境之間的情緒判斷不存在顯著性差異。 第五,在“自我和他人”的問題上,親社會(huì)情境中的“自我和他人”的道德情緒判斷和歸因均不存在顯著性差異。工讀學(xué)校學(xué)生在三種犯過程度下的道德情緒判斷存在極其顯著差異；在偷拿和身體傷害情境中道德情緒歸因存在顯著性差異。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G765
【目錄】：

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