本文選題：等值分?jǐn)?shù) + 相對(duì)量概念��； 參考：《心理學(xué)報(bào)》2014年06期

【摘要】：等值分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展要以相對(duì)量概念和乘法思維為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)1將小學(xué)一至三年級(jí)兒童等值分?jǐn)?shù)概念的發(fā)展劃分為3個(gè)階段:整體量概念、數(shù)量化的相對(duì)量概念、正式的等值分?jǐn)?shù)概念,結(jié)果表明一年級(jí)兒童尚未獲得數(shù)量化的相對(duì)量概念,二年級(jí)兒童尚未發(fā)展起成熟的乘法思維�；诖�,依據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理設(shè)計(jì)了干預(yù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)2的干預(yù)方法是在一年級(jí)兒童的整體量概念基礎(chǔ)上促進(jìn)其數(shù)量化的相對(duì)量概念的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)3的干預(yù)方法是通過熟悉的任務(wù)情境來促進(jìn)二年級(jí)兒童對(duì)乘法關(guān)系的實(shí)際意義的理解,從而促進(jìn)其乘法思維的發(fā)展。這些干預(yù)方法達(dá)到了預(yù)期效果,為開展等值分?jǐn)?shù)的早期教學(xué)提供了借鑒。
[Abstract]:The development of the concept of equivalent fraction should be based on the concept of relative quantity and multiplicative thinking. Experiment 1 divides the development of the concept of equivalent score into three stages: the concept of global quantity, the concept of quantitative relative quantity, and the concept of formal equivalent score. The results show that the first grade children have not yet obtained the quantitative relative quantity concept, and the second grade children have not developed mature multiplication thinking. Based on this, the intervention experiment was designed according to the principle of the proximal development area. The intervention method in experiment 2 was to promote the development of the quantitative relative quantity concept based on the overall quantity concept of the first grade children. The intervention method of experiment 3 is to promote the understanding of the practical meaning of multiplicative relation in the second grade children through the familiar task situation, so as to promote the development of multiplication thinking. These intervention methods achieved the expected effect and provided reference for the early teaching of equivalent score.
【作者單位】： 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院心理學(xué)系;北京市房山區(qū)考試中心;
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(30970909)資助
【分類號(hào)】：B844.1

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本文編號(hào)：2051371