本文選題：積極元認(rèn)知 + 積極情緒　； 參考：《杭州師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：目的:本研究旨在依據(jù)Beer積極元認(rèn)知理論及積極元認(rèn)知問(wèn)卷開(kāi)發(fā)一套用于提高積極情緒積極應(yīng)對(duì)的積極元認(rèn)知技術(shù),并通過(guò)團(tuán)輔干預(yù)研究探討積極元認(rèn)知技術(shù)對(duì)提高大學(xué)生積極情緒、積極應(yīng)對(duì)的效果。方法:通過(guò)翻譯Beer積極元認(rèn)知問(wèn)卷,提取問(wèn)卷三個(gè)維度(有自信停止持續(xù)思考及負(fù)面情緒,有自信抑制立即反應(yīng)并把思維指向問(wèn)題解決,有自信設(shè)定靈活、可行目標(biāo)),并結(jié)合團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)開(kāi)發(fā)了六次積極元認(rèn)知主題團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)(見(jiàn)附錄1)。招募自愿報(bào)名的26人進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)以檢驗(yàn)積極元認(rèn)知技術(shù)的效果,其中實(shí)驗(yàn)組13人進(jìn)行積極元認(rèn)知團(tuán)體干預(yù)活動(dòng),對(duì)照組13人進(jìn)行積極元認(rèn)知材料閱讀。使用積極元認(rèn)知問(wèn)卷(PMCEQ)、正性負(fù)性情緒量表(PANAS)、簡(jiǎn)要應(yīng)對(duì)問(wèn)卷(SCSQ)分別對(duì)兩組成員在團(tuán)輔干預(yù)前、干預(yù)后進(jìn)行測(cè)量。檢驗(yàn)積極元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的效果。結(jié)果:(1)實(shí)驗(yàn)組后測(cè)在正性情緒、積極應(yīng)對(duì)、有自信抑制立即反應(yīng)并將思維指向問(wèn)題解決、有自信設(shè)定靈活可行目標(biāo)及積極元認(rèn)知總分等維度上顯著高于對(duì)照組(P0.05)。(2)實(shí)驗(yàn)組后測(cè)在正性情緒、負(fù)性情緒、積極應(yīng)對(duì)、有自信抑制立即反應(yīng)思維并將指向問(wèn)題解決、有自信設(shè)定靈活目標(biāo)及積極元認(rèn)知總分上比前測(cè)有了顯著提高(P0.05)。(3)對(duì)照組后測(cè)在負(fù)面情緒維度有顯著差異(P0.05)。結(jié)論:(1)積極元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)能顯著提高大學(xué)生積極元認(rèn)知總體水平。(2)積極元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)能顯著提高大學(xué)生正性情緒,減少負(fù)性情緒。(3)積極元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)能顯著提高大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)能力。
[Abstract]:Objective : To develop a positive meta - cognitive technique for improving the positive emotion and positive response of college students according to Beer ' s positive meta - cognition theory and active meta - cognition questionnaire .
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1993436