本文選題：閱讀水平 + 詞頻效應(yīng)　； 參考：《天津師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：英語(yǔ)閱讀在人們的日常學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)重要地位,國(guó)內(nèi)外研究者圍繞英語(yǔ)閱讀中的眼動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行了大量研究,如考察了詞頻、閱讀水平、閱讀任務(wù)等對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響,這些研究都為回答閱讀中的眼動(dòng)控制問(wèn)題提供了依據(jù)。基于以往研究結(jié)果,本研究以不同閱讀水平的第二語(yǔ)言為英語(yǔ)的漢語(yǔ)讀者為研究對(duì)象,根據(jù)他們的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試成績(jī)分為高水平組和低水平組,要求他們閱讀兩種不同閱讀任務(wù)(自然閱讀、校對(duì)閱讀)的英語(yǔ)句子,其中,英語(yǔ)句子包含高頻或低頻目標(biāo)詞。同時(shí)利用眼動(dòng)儀記錄他們完成兩種不同閱讀任務(wù)中的眼動(dòng)特點(diǎn),以探討不同閱讀水平的被試完成不同閱讀任務(wù)中所表現(xiàn)出來(lái)的詞頻效應(yīng)。本研究以34名19-25歲的大學(xué)生為被試,采用2(被試的英語(yǔ)水平:高、低)×2(閱讀任務(wù):自然閱讀、校對(duì)閱讀)×2(目標(biāo)詞的詞頻:高、低)的三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)使用SPSS進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析,分別從被試分析和項(xiàng)目分析兩方面進(jìn)行分析。在本研究的實(shí)驗(yàn)條件下,可以初步得出以下結(jié)論。(1)閱讀水平影響英語(yǔ)閱讀中的詞頻效應(yīng)。(2)閱讀任務(wù)影響英語(yǔ)閱讀中的詞頻效應(yīng)。(3)高水平組被試在英語(yǔ)閱讀中的認(rèn)知靈活性更強(qiáng)。
[Abstract]:English reading plays an important role in people's daily study and life. Researchers at home and abroad have carried out a lot of research on the characteristics of eye movement in English reading, such as the influence of word frequency, reading level and reading task on English reading. These studies provide a basis for answering eye movement control questions in reading. Based on the results of previous studies, the present study focuses on Chinese readers with different reading proficiency levels. They are divided into high level group and low level group according to their scores in college English grade examination. They are asked to read English sentences with two different reading tasks (natural reading, proofreading), in which English sentences contain high-frequency or low-frequency target words. At the same time, the eye movement characteristics of two different reading tasks were recorded by eye movement instrument to explore the word frequency effect of different reading level subjects who completed different reading tasks. In this study, 34 college students aged 19-25 years were selected as subjects. A three-factor mixed experiment was designed with 2 (English proficiency: high, low) 脳 2 (reading task: natural reading, proofreading) 脳 2 (target word frequency: high, low). SPSS was used to analyze the repeated measurement variance, which was analyzed from two aspects: subject analysis and item analysis. Under the experimental conditions of the present study, we can draw the following conclusions: (1) the reading ability affects the word frequency effect in English reading. (2) the reading task affects the word frequency effect in English reading. 3) the cognitive flexibility of the high level group is stronger than that of the high level group.
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：B842

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1984961