本文選題：發(fā)展性研究 + SNARC效應(yīng)　； 參考：《貴州師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：現(xiàn)代社會(huì)期望我們能熟練掌握并理解數(shù)字、數(shù)量、運(yùn)算法則,培養(yǎng)數(shù)字的認(rèn)知能力就顯得尤為重要,而數(shù)字空間表征更是數(shù)字認(rèn)知能力的重要組成部分。數(shù)字空間聯(lián)合編碼效應(yīng)(Spatial Numerical Association of Response Code,英文簡(jiǎn)稱(chēng)為SNARC效應(yīng))的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明數(shù)字信息在空間上以特定方向被編碼并存在聯(lián)結(jié)的特性具有重要意義。本研究采用Posner注意線索實(shí)驗(yàn)范式,結(jié)合Dehaene奇偶判斷任務(wù)主要研究7歲、9歲、11歲與成人在數(shù)字空間聯(lián)合編碼效應(yīng)的差異性。該研究的主要意義在于探究數(shù)字空間聯(lián)合編碼效應(yīng)(SNARC)在行為上的發(fā)展性差異。Posner注意線索實(shí)驗(yàn)范式中主要是將注意分為內(nèi)源性注意和外源性注意兩種類(lèi)別,并將內(nèi)源性注意界定為自上而下的、概念驅(qū)動(dòng)的、需意識(shí)努力獲取的注意加工過(guò)程;而外源性注意被認(rèn)為是一種自下而上的、自動(dòng)化的注意加工過(guò)程,而線索提示主要分為有效線索(本研究中有效線索提示比例為75%)和無(wú)效線索,根據(jù)以往的研究結(jié)果,有效線索即一致性線索會(huì)加速被試反應(yīng),而無(wú)效線索即不一致線索會(huì)阻滯被試反應(yīng),甚至形成干擾。前人的研究表明不同的年齡段對(duì)數(shù)字空間聯(lián)合編碼的反應(yīng)是不一樣的,加入注意與線索提示的進(jìn)一步行為研究有助于認(rèn)識(shí)不同年齡對(duì)數(shù)字的加工認(rèn)知能力差異性。研究一主要從內(nèi)源性注意角度出發(fā),線索提示是中央注視點(diǎn)變成箭頭形成指引的范式,用反應(yīng)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,探討數(shù)字空間聯(lián)合編碼效應(yīng)是否存在;研究二則從外源性注意角度,線索提示是左右兩側(cè)圓環(huán)中的一個(gè)變成紅色形成線索指引,同樣,通過(guò)反應(yīng)時(shí)主要探究數(shù)字空間聯(lián)合編碼效應(yīng)是否存在。另外,針對(duì)以往研究中較少的發(fā)展性研究,本研究關(guān)注不同年齡段學(xué)生的數(shù)字空間聯(lián)合編碼特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)采取被試間設(shè)計(jì),7歲、9歲、11歲和成人組均接受兩個(gè)注意范式下的實(shí)驗(yàn),并且將各組被試隨機(jī)化的分配到各任務(wù)中以達(dá)到平衡的效果。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的旨在比較不同的注意條件下線索提示對(duì)不同年齡段的干擾是否存在差異性。同時(shí),實(shí)驗(yàn)假設(shè)在內(nèi)源性注意和外源性注意兩種不同條件下,線索提示會(huì)對(duì)被試組間產(chǎn)生差異性影響。同時(shí)研究結(jié)果表明:無(wú)論是內(nèi)源還是外源注意條件下,從7歲到成人組,隨著年齡的增大,被試反應(yīng)時(shí)逐漸縮短,意味著隨著教育的深入和不斷訓(xùn)練,數(shù)字與空間的編碼能力是在不斷提高的;從7歲到成人組的線索主效應(yīng)均顯著,并且有效線索條件下被試的反應(yīng)時(shí)均短于無(wú)效線索條件,這說(shuō)明線索的干擾性確實(shí)存在;內(nèi)源性注意有效線索條件下,7歲兒童存在SNARC效應(yīng),這表明自上而下的概念驅(qū)動(dòng)的注意水平下,兒童的數(shù)字空間編碼能力是存在的;外源性注意條件中,7歲兒童無(wú)論是有效線索還是無(wú)效線索下均沒(méi)有SNARC效應(yīng),說(shuō)明外源性注意對(duì)兒童的干擾性更強(qiáng),同為有效線索提示,但是外源性注意強(qiáng)化了線索提示的干擾性。
[Abstract]:The modern society expects us to master and understand numerals, numbers, algorithms, and cultivate the cognitive ability of numbers, and the representation of digital space is an important part of digital cognitive ability. The discovery of the joint digital Numerical Association of Response Code, effect (SNARC effect) shows that the digital information is encoded in a specific direction and has the characteristics of association in space. In this study, Posner attentional cues experiment paradigm and Dehaene odd-even judgment task were used to study the difference of cocoding effect between 7 and 9 years old and adults in digital space. The main significance of this study is to explore the developmental differences in behavior of SNARC.Posner 's attention cues are divided into two categories: endogenous attention and exogenous attention. Endogenous attention is defined as a top-down, concept-driven, attention processing process that requires conscious effort, while exogenous attention is considered to be a bottom-up, automated attention processing process. The cues can be divided into effective cues (75% effective cues in this study) and invalid cues. According to previous research results, effective cues, i.e. consistent cues, will accelerate the subjects' reaction. But invalid cues, that is, inconsistent cues, will block the subjects' reaction and even form interference. Previous studies have shown that the responses of different age groups to joint digital space coding are different. Adding attention and cues to further behavior research can help to understand the difference of cognitive ability of digital processing in different ages. The first one is mainly from the perspective of endogenous attention. The clue is that the central fixation point becomes the arrow to form the guiding paradigm. The response time is used to carry on the statistical analysis to explore the existence of the joint coding effect in digital space. In the second study, from the perspective of exogenous attention, cues are the cues that one of the rings on the left and right turns to red to form a clue. Similarly, the response time mainly explores whether the co-coding effect of digital space exists. In addition, in view of the few developmental studies in previous studies, this study focused on the characteristics of joint digital space coding among students of different ages. The experiment was conducted under the two attentional paradigms: 7 years old, 9 years old, 11 years old and adult group. The subjects were randomly assigned to each task to achieve balanced results. The purpose of the two experiments was to compare the differences of cues in different age groups under different attention conditions. At the same time, the experiment hypothesized that under two different conditions, endogenous attention and exogenous attention, cue-cues would have a different effect on the subjects. At the same time, the results showed that from 7 years old to adult group, the reaction time was shortened with the increase of age, which means that with the development of education and training, The coding ability of numbers and spaces is improving constantly, the main effect of cues from 7 years old to adults is significant, and the reaction time of subjects under effective cues is shorter than that of invalid cues, which shows that the interference of cues does exist. Under the condition of effective cues of endogenous attention, there is SNARC effect in 7-year-old children, which indicates that the ability of digital space coding exists in the top-down concept driven attention level. There was no SNARC effect in 7 year old children under exogenous attention condition, which indicated that exogenous attention was more disturbing to children, and both were effective cues. But exogenous attention reinforces the distraction of cues.
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：B842.3

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本文編號(hào)：1976476