本文選題：自我建構(gòu)啟動 + 自我概念�。� 參考：《四川師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：中學(xué)是自我概念發(fā)展過程中一個非常重要的轉(zhuǎn)折時期,而在當(dāng)下中西方文化交流頻繁的時代背景下,中學(xué)生受到的不僅僅只限于東方文化影響,同時也會受到西方文化的影響,故本研究中啟動不同的自我建構(gòu)以研究在集體主義背景下,中學(xué)生的自我概念發(fā)展會受到何種影響,以及其與社會支持、學(xué)業(yè)成就動機三者之間的關(guān)系。將被試分為自我建構(gòu)啟動組(獨立、依存)和不啟動組(控制),采用田納西自我概念問卷、社會支持問卷、學(xué)業(yè)成就動機量表,使用故事激活法和差異啟動法,啟動自我建構(gòu),采用問卷調(diào)查。研究結(jié)果如下:1.中學(xué)生自我建構(gòu)、社會支持、學(xué)業(yè)成就動機總體水平良好。2.自我建構(gòu)啟動組(獨立、依存)和不啟動組的自我建構(gòu)、社會支持、學(xué)業(yè)成就動機均在人口統(tǒng)計學(xué)變量上差異顯著,且各組在人口統(tǒng)計變量上的差異有各自的特點。3.自我建構(gòu)啟動組(獨立、依存)中學(xué)生的自我建構(gòu)、社會支持、學(xué)業(yè)成就動機兩兩正相關(guān)。4.不啟動組中學(xué)生自我建構(gòu)、社會支持、學(xué)業(yè)成就動機兩兩正相關(guān)。5.自我建構(gòu)啟動組(獨立、依存)和不啟動組社會支持均在自我概念和學(xué)業(yè)成就動機之間起部分中介作用,各組的中介效應(yīng)量不同,其中獨立建構(gòu)啟動組的中介效益量最高為22%,依存建構(gòu)啟動組的效應(yīng)量最低為17%,不啟動組的中介效應(yīng)量為20%。
[Abstract]:Middle school is a very important turning point in the process of self-concept development. Under the background of frequent cultural exchanges between China and the West, middle school students are affected not only by Oriental culture, but also by Western culture. Therefore, this study initiated different self-construction to study how the self-concept development of middle school students will be affected under the collectivism background, and the relationship between self-concept development and social support and academic achievement motivation. Subjects were divided into self-construction priming group (independent, dependent) and non-priming group (control group, using Tennessee self-concept questionnaire, social support questionnaire, academic achievement motivation scale, using story activation method and difference priming method to initiate self-construction. Questionnaire survey was used. The results are as follows: 1. Middle school students self-construction, social support, academic achievement motivation overall level is good. 2. The self-construction, social support and academic achievement motivation of self-construction priming group (independence, dependency) and non-priming group were significantly different in demographic variables, and each group had its own characteristics in demographic variables. Self-construction priming group (independent, dependent) students' self-construction, social support, and academic achievement motivation were positively correlated. 4. The non-priming group had positive correlation with self-construction, social support and academic achievement motivation. 5. Social support of self-construction priming group (independence, dependency) and non-priming group played a part of intermediary role between self-concept and academic achievement motivation. Among them, the mediation benefit of independent construction startup group was the highest, that of dependent construction startup group was the lowest, and that of non-startup group was 20.
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙建彬;景奉杰;陶建蓉;;自我建構(gòu)對跨期選擇的影響研究:時間擬人化的視角[J];山東財經(jīng)大學(xué)學(xué)報;2016年01期

2 肖涓;;淺談大學(xué)生自我價值感的培育[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中旬);2013年08期

3 高丙成;劉儒德;李航;孫洋洋;高欽;;初中生社會支持狀況及與自我效能感、焦慮的關(guān)系[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2011年02期

4 劉艷;;自我建構(gòu)研究的現(xiàn)狀與展望[J];心理科學(xué)進展;2011年03期

5 熊戀;凌輝;葉玲;;青少年自我概念發(fā)展特點的研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2010年04期

6 劉曉;黃希庭;;社會支持及其對心理健康的作用機制[J];心理研究;2010年01期

7 凌輝;黃希庭;;高低自立水平兒童的自我概念特點的研究[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2009年06期

8 柴瑞琴;胡姝昀;;英語自我概念對成就動機及英語成績的影響——一項針對非英語專業(yè)學(xué)生的實證性研究[J];長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年05期

9 張麗霞;袁玉鵬;王增濤;;高職生自我概念、社會支持及其關(guān)系的研究[J];中國健康心理學(xué)雜志;2008年03期

10 戴必兵;夏曉娟;廖鳳林;;高中生的生活事件、社會支持對自我概念的影響[J];中國健康心理學(xué)雜志;2007年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 馮澤雨;自我概念清晰性對心理控制源與孤獨感關(guān)系的中介作用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

2 趙曉露;“90后”大學(xué)生自我概念、群體身份認同及其關(guān)系的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

3 趙婷;社會支持、成就動機和職業(yè)價值觀對大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

4 方芳;財經(jīng)類大專生成就動機與社會支持的相關(guān)性研究[D];華中師范大學(xué);2007年

，

本文編號：1895379