本文選題：考試焦慮 + 注意控制　； 參考：《東南大學》2017年博士論文

【摘要】：當代社會,許多學生深受考試焦慮的困擾,而后者往往源于考試情境中的個體對考試失敗的擔憂。本研究關注考試焦慮個體這種易受負性念頭困擾的特點是否源于自我調節(jié)能力的不足?具體而言,考試焦慮個體的注意控制加工是否存在缺陷?考慮到迄今并不清楚考試焦慮個體在應對考試威脅時的注意控制機制,尤其對威脅情境下考試焦慮個體的注意分配靈活性缺乏清晰和一致的描述,本研究以高、低擔憂型考試焦慮個體為被試,以經評定為不同考試威脅特征的雙字詞為刺激材料,通過四個研究共九個實驗考察不同條件下威脅性刺激對考試焦慮個體注意控制加工的影響。研究一利用快速序列視覺呈現(xiàn)詞語流任務形成的注意瞬脫(AB)效應,探討不同注意控制意愿和不同認知負載條件下,考試焦慮個體的思維是否易受威脅性刺激的侵入。以考試威脅為靶(此時個體的注意控制意愿較強)的研究發(fā)現(xiàn),與高認知負載條件下高、低考試焦慮組被試對考試威脅靶的AB效應無顯著差異相比,有認知負載但水平不高時,考試威脅靶更易闖入考試焦慮個體當前意識領域,并損害其后續(xù)認知加工。而以考試威脅作為非靶呈現(xiàn)時(此時個體的控制加工意愿較弱),考試焦慮個體并未形成威脅性侵入思維。研究二采用修訂的情緒性注意網(wǎng)絡測驗(ANT),考察考試威脅刺激在考試焦慮影響注意執(zhí)行控制加工中的作用。結果發(fā)現(xiàn),考試焦慮組被試的注意執(zhí)行控制系統(tǒng)功能只在考試威脅干擾條件下顯著低于對照組,該功能性不足隨著威脅的消失而消失。研究三交叉融合視覺短時記憶(VSTM)的變化覺察范式和情緒Stroop任務,考察情境威脅干擾下考試焦慮個體的認知資源分配模式。結果發(fā)現(xiàn)有認知負載但資源易獲補充時,考試焦慮個體更易受到與任務無關的考試威脅干擾,認知負載較高且資源難獲補充時,考試威脅信息對于考試焦慮個體并無明顯干擾。研究四通過評定不同情緒特征詞匯的考試相關度和威脅度,考察高、低考試焦慮個體的效價評價系統(tǒng)差異。結果表明,對于考試威脅和考試無關威脅的詞匯,高考試焦慮被試組對其威脅度評分顯著更高。綜上本研究發(fā)現(xiàn):考試焦慮個體的負性侵入思維與其注意控制加工受損有關,該受損僅發(fā)生在與考試威脅有關的情境中,且受個體是否應用以及如何應用注意控制策略的影響。考試焦慮個體在由情境威脅特征、當前認知資源易獲補充程度及加工時長等不同因素組合構成的情境壓力下,會采用不同的注意調控策略,其中在承受認知資源壓力但壓力不高的條件下,受到考試威脅的侵擾最多。考試焦慮個體對情境威脅性的夸大,可能是造成其與正常個體認知差異的原因之一。本研究認為,注意干擾理論關于考試焦慮個體注意缺陷的觀點、自我調節(jié)理論關于考試焦慮個體注意調控僵化的觀點,均是對特定情境下考試焦慮個體注意控制加工特點的反映。本研究在總體上支持注意控制理論的同時,認為威脅性情境中的考試焦慮個體通過采用情緒性注意加工策略,仍顯示出注意調控的某種靈活性。
[Abstract]:In contemporary society, many students are deeply troubled by test anxiety, and the latter often originates from the fear of test failure in the exam situation. It is not clear that the attention control mechanism of test anxiety individuals in response to test threats is not clear to date, especially the lack of a clear and consistent description of the agility of attention distribution in the test anxiety individuals under threat situations. This study uses high, low worry type test anxiety individuals as subjects, with a double character rated as the characteristic of different test threats. As a stimulus material, the effect of threat stimuli on the attention control processing of test anxiety under different conditions was investigated by four studies and nine experiments in four studies. There is no significant difference in the AB effect between the high cognitive load conditions and the low test anxiety group on the test threat target, and the test threat target is more easily intruded on the test target. Try to anxiety the individual current consciousness field and damage the follow-up cognitive processing. While the test threat as a non target presentation (at this time the individual's control processing intention is weak), the test anxiety individuals did not form a threat of invasive thinking. Study two the revised emotional attention network test (ANT) was used to examine the test threat stimulation in the examination anxiety. The results showed that the function of the attentional executive control system in the test anxiety group was significantly lower than the control group under the condition of the threat of examination, and the lack of function disappeared with the extinction of the threat. Study the change awareness paradigm and emotional Stroop task of the three cross fusion visual short-term memory (VSTM). The results show that the test anxiety individuals are more vulnerable to the task independent test threat when the cognitive load is supplemented by the cognitive load, and the test threat information has no obvious interference to the test anxiety individuals when the cognitive load is higher and the resource is difficult to be supplemented. Study four, by assessing the test correlation and threat degree of different emotional vocabulary, the differences in the evaluation system of high and low test anxiety individuals were investigated. The results showed that the test group was significantly higher on the threat degree of the high test anxiety group. Sexual intrusive thinking is related to its attention to control processing damage. The damage occurs only in situations related to examination threats, and is affected by the application of individuals and how to apply attention control strategies. Test anxiety individuals are composed of different factors such as the situation threat characteristics, the current cognitive resources and the processing time. Under the circumstances under pressure, different attention control strategies are adopted, among which the most intrusive under the conditions of cognitive resource pressure but not high pressure. The exaggeration of the situation threat by the test anxious individuals may be one of the reasons for the cognitive differences between them and the normal individuals. The point of view of individual attention deficit in test anxiety, the view of self-regulation theory about the stiffness and control of individual attention to test anxiety is a reflection of the characteristics of the attention control processing of the individual in the particular situation. Emotional attention processing strategy still shows some flexibility in attention regulation.

【學位授予單位】：東南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：B842.3

【參考文獻】

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本文編號：1865306