發(fā)布時間：2018-03-30 09:07

  本文選題：小學(xué)生　切入點：中學(xué)生　出處：《心理學(xué)探新》2017年02期

【摘要】：基于已有研究,將影響中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素劃分為個人因素(動機、自我效能感、成就目標(biāo)定向)和社會環(huán)境因素(父母教養(yǎng)方式、師生關(guān)系、同伴關(guān)系),并使用多元整合元分析技術(shù)對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了定性綜述和定量分析。研究發(fā)現(xiàn),進(jìn)入多元整合元分析的六個因素都表現(xiàn)出與學(xué)業(yè)成績具有中等程度的相關(guān),其中動機和自我效能感與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度最高,父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度最低。這一結(jié)果表明,教育工作者應(yīng)重視從學(xué)生的個人因素(動機、自我效能感)入手,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極準(zhǔn)備狀態(tài),并重視學(xué)校人際關(guān)系(同伴關(guān)系、師生關(guān)系)對學(xué)生的影響。
[Abstract]:Based on the existing research, the factors that affect the academic achievement of primary and middle school students are divided into individual factors (motivation, self-efficacy, achievement goal orientation) and social environmental factors (parental rearing style, teacher-student relationship). Peer relationships, and the qualitative and quantitative analysis of relevant literature using multiple integrative meta-analysis techniques. The study found that the six factors involved in multi-integration meta-analysis showed a moderate correlation with academic achievement. The correlation between motivation and self-efficacy and academic achievement is the highest, and the correlation between parental rearing style and academic achievement is the lowest. Starting with the sense of self-efficacy, we can stimulate students' positive preparation for learning and attach importance to the influence of interpersonal relationship (peer relationship, teacher-student relationship) on students.
【作者單位】： 江西師范大學(xué)心理學(xué)院;
【基金】：教育廳人文社科一般項目(文)(XL1206) 省社科規(guī)劃一般項目(文)(13SH10)
【分類號】：B842

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本文編號：1685254