本文關(guān)鍵詞：山東省農(nóng)村留守兒童與非留守兒童心理健康及行為問(wèn)題的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東大學(xué)》 2013年

山東省農(nóng)村留守兒童與非留守兒童心理健康及行為問(wèn)題的比較研究

張茜  

【摘要】：研究背景： 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大量農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工或經(jīng)商,由于教育、戶籍、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題,將其子女留在戶籍所在地,并由此產(chǎn)生了“農(nóng)村留守兒童”這一特殊群體。該群體人口數(shù)量龐大,因父母中的一方或雙方外出務(wù)工或經(jīng)商,而無(wú)法同時(shí)得到父母雙親的看顧與撫養(yǎng),特殊的成長(zhǎng)環(huán)境使其在學(xué)習(xí)成績(jī)、人身安全、身體健康、心理健康及行為問(wèn)題等方面,與其他兒童相比,存在一定的差異。農(nóng)村留守兒童能否健康而全面的成長(zhǎng),一方面關(guān)系到他們自身的發(fā)展及其家庭未來(lái),另一方面關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)。因此,農(nóng)村留守兒童能否心理健康成長(zhǎng),將直接關(guān)系到一代人乃至國(guó)家、民族的未來(lái)。 研究目的： 本研究通過(guò)對(duì)比分析了解留守兒童與非留守兒童心理健康狀況及行為問(wèn)題差異,探索其影響因素,提出改善農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及行為問(wèn)題的建議,并為相關(guān)決策的制定提供科學(xué)依據(jù)。 資料與方法： 本研究采用分層隨機(jī)整群抽樣法,在山東省東、中、西部地區(qū)各隨機(jī)抽取-個(gè)縣(縣級(jí)市)：濰坊市高密市、濟(jì)寧市微山縣、德州市陵縣。每個(gè)縣(縣級(jí)市)各隨機(jī)抽取一個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))。根據(jù)學(xué)校人數(shù)不同,每個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))抽取1-3所小學(xué),并將被抽中小學(xué)的全部小學(xué)生納入研究對(duì)象。使用兒童孤獨(dú)量表(Children'sLoneliness Scale, CLS)、兒童社交焦慮量表(Social Anxiety Scale for Children, SASC)、 Rutter兒童行為量表(家長(zhǎng)版)及自制問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。使用Epidata軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。 主要研究結(jié)果： 1.本研究結(jié)果顯示,2047名農(nóng)村兒童中,546名(26.7%)為留守兒童。 2.山東省農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)量表平均得分和孤獨(dú)檢出率均高于非留守兒童。 3.山東省農(nóng)村留守兒童社交焦慮量表平均得分和社交焦慮檢出率與非留守兒童相比沒(méi)有顯著差異。 4.山東省農(nóng)村留守兒童Rutter行為量表(家長(zhǎng)版)平均得分及行為問(wèn)題檢出率均高于非留守兒童。 5.單因素和多因素分析顯示,可能影響農(nóng)村兒童孤獨(dú)的因素有：年齡段、是否為留守兒童、是否經(jīng)常被教師罰站、是否經(jīng)常被教師批評(píng)是否有同學(xué)／朋友傾聽(tīng)心事、父親是否教導(dǎo)道理、父親是否輔導(dǎo)功課、是否經(jīng)常受到父親責(zé)罵、母親是否輔導(dǎo)功課、是否經(jīng)常受到母親責(zé)罵、父母是否經(jīng)常冷戰(zhàn)。影響農(nóng)村兒童社交焦慮的可能影響因素有：年齡段、父親是否教導(dǎo)道理、父親是否輔導(dǎo)功課、是否經(jīng)常受到父親責(zé)罵、是否經(jīng)常受到母親責(zé)罵。影響農(nóng)村兒童會(huì)否產(chǎn)生行為問(wèn)題的可能影響因素有：年齡段、是否為留守兒童、是否經(jīng)常受到父親夸獎(jiǎng)、是否經(jīng)常受到父親責(zé)罵、是否經(jīng)常受到母親責(zé)罵、父母是否經(jīng)常爭(zhēng)吵。 結(jié)論與建議： 1.山東省農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)狀況和行為問(wèn)題較非留守兒童嚴(yán)重,應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)重視。 2.家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?多加關(guān)心、溝通和教導(dǎo),避免過(guò)于嚴(yán)厲、過(guò)度責(zé)罰。父母應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和睦的家庭氛圍,避免在兒童面前發(fā)生過(guò)于頻繁的爭(zhēng)執(zhí)或矛盾。 3.留守兒童比非留守兒童更缺乏父母關(guān)愛(ài),更易受到來(lái)自教師的批評(píng)和懲罰,家長(zhǎng)、教師和社會(huì)應(yīng)多加關(guān)愛(ài)和引導(dǎo),幫助其提高心理健康水平、克服行為問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：C912.6;C913.5
【目錄】：

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