本文關鍵詞：10～12歲流動兒童教師課堂行為感知對創(chuàng)造力的影響　出處：《中國特殊教育》2015年04期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：本研究選取289名小學10~12歲流動兒童,采用測量法考察流動兒童對教師課堂行為感知及創(chuàng)造力的發(fā)展水平,并進一步探討教師課堂行為的感知對流動兒童創(chuàng)造力發(fā)展的影響。結果表明:(1)高年級的學生對教師積極行為的感知高于低年級學生;(2)隨著年齡的增長,流動兒童在創(chuàng)造力三個維度上的得分均呈現(xiàn)遞增的趨勢;(3)流動兒童感知的教師課堂行為對創(chuàng)造力有較好的預測作用,主要表現(xiàn)為:高期望、支持性幫助對創(chuàng)造力具有顯著的正向預測作用,而消極反饋對創(chuàng)造力具有顯著的負向影響。
[Abstract]:......
【作者單位】： 北京師范大學特殊教育研究所;北京出版集團父母必讀雜志社;
【基金】：中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助 北京市高�！扒嗄暧⒉拧表椖坑媱澷Y助
【分類號】：B844.1
【正文快照】： 1問題提出創(chuàng)造力(Creativity)由美國心理學家吉爾福特(J.P.Guilford)于20世紀50年代首次提出。他認為,創(chuàng)造性活動的核心是發(fā)散思維[1]。國內外有關創(chuàng)造力發(fā)展的研究表明,兒童創(chuàng)造力的發(fā)展呈波浪形上升,并出現(xiàn)4年級低谷現(xiàn)象[2]。而有關兒童創(chuàng)造力發(fā)展影響因素的研究從早期關注

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本文編號：1350669