本文關(guān)鍵詞：不同家庭SES大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力情境下抑制控制能力的表現(xiàn)

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【摘要】：家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位塑造了個(gè)體長(zhǎng)期成長(zhǎng)的物質(zhì)生活環(huán)境,影響著個(gè)體可以選擇的物質(zhì)資源和社會(huì)機(jī)會(huì),影響個(gè)體認(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成;經(jīng)濟(jì)壓力能夠使個(gè)體在短時(shí)間內(nèi)形成精神緊張感,占據(jù)個(gè)體有限的認(rèn)知資源,導(dǎo)致個(gè)體用于正�；顒�(dòng)的認(rèn)知資源量減少,抑制控制效率下降,最終使個(gè)體陷入認(rèn)知困難的境地。本研究主要通過實(shí)驗(yàn)的方法研究家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)大學(xué)生抑制控制能力的影響,對(duì)影響原因進(jìn)行分析,從而根據(jù)研究結(jié)果為高校貧困生的教育和管理提供幾點(diǎn)參考性的建議。首先,本研究使用家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位問卷對(duì)隨機(jī)抽選的大學(xué)生進(jìn)行了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位水平的分類,在此基礎(chǔ)上通過計(jì)數(shù)stroop任務(wù)、停止信號(hào)任務(wù),研究了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)大學(xué)生抑制控制能力的影響,并得出了以下主要結(jié)論:(1)經(jīng)濟(jì)壓力能夠?qū)е聜�(gè)體抑制控制能力水平下降主要表現(xiàn):高、低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的大學(xué)生在有經(jīng)濟(jì)壓力啟動(dòng)的情境下完成計(jì)數(shù)Stroop“不一致”任務(wù)、停止信號(hào)“Stop”任務(wù)的反應(yīng)時(shí)大于無經(jīng)濟(jì)壓力情境下完成任務(wù)的反應(yīng)時(shí),抑制控制能力降低,即經(jīng)濟(jì)壓力能夠使大學(xué)生的抑制控制能力降低。(2)高、低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位大學(xué)生的抑制控制能力有顯著差異主要表現(xiàn):高、低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位大學(xué)生完成計(jì)數(shù)Stroop“不一致”任務(wù)的反應(yīng)時(shí)有顯著差異,高、低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位大學(xué)生完成停止信號(hào)“Stop”任務(wù)的反應(yīng)時(shí)有顯著差異,表明兩者之間的抑制控制能力有顯著差別。(3)在面對(duì)有經(jīng)濟(jì)壓力的情境時(shí),高家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的大學(xué)生在抑制控制能力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn):在有經(jīng)濟(jì)壓力啟動(dòng)情境下,高家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的大學(xué)生在完成計(jì)數(shù)Stroop“不一致”任務(wù)和停止信號(hào)“Stop”任務(wù)時(shí)的反應(yīng)時(shí)都顯著小于低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的大學(xué)生的反應(yīng)時(shí),表明在有經(jīng)濟(jì)壓力情境下,高家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的大學(xué)生的抑制控制能力比低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生更強(qiáng)。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張樹舉;不同家庭SES大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力情境下抑制控制能力的表現(xiàn)[D];曲阜師范大學(xué);2016年

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本文編號(hào)：1286655