本文關(guān)鍵詞：藏族青少年的自我參照效應

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【摘要】：1977年,Rogers等人首次提出了自我參照效應的概念,自此有關(guān)自我參照效應的研究廣泛展開。自我參照效應是指當記憶材料與自我相聯(lián)系時,其記憶成績好于其他編碼條件的現(xiàn)象。文化會影響個體的自我建構(gòu)。以往有關(guān)東西方文化差異的自我參照效應研究發(fā)現(xiàn),中國被試參照自我與參照母親的記憶成績一樣好,而西方被試參照自我的記憶成績要顯著優(yōu)于參照母親的記憶成績。中國是一個多民族國家,各民族有其獨特的文化,受其文化的影響,各民族的自我建構(gòu)也存在差異。個體可以通過自我浸入視角和自我抽離視角來加工有關(guān)自我的信息。一般情況下,個體傾向于采用自我浸入視角來對自我相關(guān)信息進行加工。自我浸入視角是指個體從主體出發(fā),以第一人稱的方式來加工與自我相關(guān)的信息。而自我抽離視角是指個體以非自我中心的、第三人稱的方式來加工與自我相關(guān)的信息。兩種自我視角會對自我信息的加工產(chǎn)生不同的影響。藏族在其歷史發(fā)展中形成了自己獨特的民族文化。本研究的目的在于考察藏族青少年在經(jīng)典自我參照范式下自我參照效應的特點以及在自我浸入視角參照加工任務和自我抽離視角參照加工任務下的自我參照效應是否存在差異。實驗一選取職業(yè)中學藏族學生47人,采用自我參照效應的經(jīng)典范式,組內(nèi)設計,自變量為學習階段的定向任務,5水平,分別為參照自我、母親、父親、哏尕(藏族著名歌手)和語義判斷,因變量指標為正確再認率。實驗二選取職業(yè)中學漢族學生30人,藏族學生28人,采用R/K判斷范式,3(定向任務:自我浸入視角參照加工任務、自我抽離視角參照加工任務、他人參照加工任務)(他人參照加工任務作為對照組)×2(判斷方式:R反應、K反應)×2(民族:漢族、藏族)混合設計,因變量指標為不同再認類型的正確再認率。實驗三選取漢族大學生31人,藏族大學生28人,實驗設計及實驗程序與實驗二相同。實驗二與實驗三在實驗開始前先讓被試完成正性負性情緒量表(PANAS)和Rosenberg自尊量表(SES)(控制被試的情緒和自尊變量)。在實驗結(jié)束后,要求被試填寫其宗教信仰和自我抽離視角參照加工任務完成情況問卷。同時藏族被試還需要填寫《藏族青少年民族認同調(diào)查問卷》。實驗一結(jié)果發(fā)現(xiàn)藏族中學生參照自我與參照父母和偶像的成績一樣好,且均優(yōu)于語義組,即出現(xiàn)了自我參照效應、母親參照效應、父親參照效應和偶像參照效應。實驗二結(jié)果發(fā)現(xiàn)藏族中學生在自我浸入視角參照加工任務和自我抽離視角參照加工任務上的正確再認率及R反應均沒有顯著差異,而漢族中學生在自我浸入視角參照加工任務上的正確再認率及R反應均顯著高于自我抽離視角參照加工任務。同時,實驗中漢族和藏族中學生被試對自我浸入視角參照加工任務和自我抽離視角參照加工任務中的總再認率,褒義詞,貶義詞和R/K反應的再認率均沒有顯著差異。實驗三結(jié)果發(fā)現(xiàn),藏族大學生在自我浸入視角參照加工任務和自我抽離視角參照加工任務上的正確再認率及R反應均沒有顯著差異,而漢族大學生在自我浸入視角參照加工任務上的正確再認率及R反應均顯著高于自我抽離視角參照加工任務。實驗中還發(fā)現(xiàn),藏族大學生被試在自我抽離視角參照加工任務中的總再認率顯著高于漢族大學生被試,而在自我浸入視角參照加工任務中沒有顯著差異。同時,藏族大學生被試在自我抽離視角參照加工任務中對褒義詞和貶義詞的再認率均要高于漢族大學生被試,而且在自我浸入視角參照加工任務中對貶義詞的再認率也要高于漢族被試。由此得出結(jié)論:(1)藏族青少年參照自我的記憶成績與參照母親、參照父親一樣好,其自我概念中包含父母。實驗中還發(fā)現(xiàn)了偶像參照效應,表明偶像對藏族青少年來說也是一種親密他人。(2)藏族中學生被試和大學生被試在自我浸入視角參照加工任務上的正確再認率及R反應與自我抽離視角參照加工任務沒有顯著差異,表明藏族青少年的自我參照加工視角可能是自我抽離視角。(3)漢族中學生被試和大學生被試在自我浸入視角參照加工任務中的正確再認率及R反應均顯著優(yōu)于自我抽離視角參照加工任務。自我抽離視角參照加工任務降低了漢族青少年的自我參照記憶效應水平。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B848

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