本文關(guān)鍵詞：個體對積極情感客體的虛幻—現(xiàn)實性的區(qū)分及其內(nèi)在機制

  更多相關(guān)文章： 虛幻-現(xiàn)實區(qū)分 積極情感 兒童

【摘要】：對事物的虛幻-現(xiàn)實性的區(qū)分能力是個體對真實、非真實區(qū)分的一個重要方面,這一能力的發(fā)展對兒童社會態(tài)度的形成、幽默的理解欣賞、對事件的記憶、恐懼情緒的調(diào)節(jié)等有重要意義,同時它也可能會對兒童生活中其他許多方面(如：對現(xiàn)實中危險的動物、活動或事件規(guī)避,對視頻中暴力行為、危險行為的模仿等)產(chǎn)生一定的影響。本研究以中國文化故事中的虛幻性人物、擬人化的事物、與現(xiàn)實生活中事物形狀不一致事物為研究對象,考察不同年齡個體對中性和積極客體的虛幻-現(xiàn)實性區(qū)分；并試圖探究個體對積極情感客體的虛幻-現(xiàn)實性區(qū)分的內(nèi)部機制。實驗一考察不同年齡的個體對事物的虛幻-現(xiàn)實性的區(qū)分。實驗采用3(組別：3.5-4.5歲vs.4.5-5.5歲VS.成人組)×2(情感：積極vs.中性)×2(虛幻性：虛幻vs.真實)的三因素混合實驗設(shè)計。以中性和積極情感的虛幻-現(xiàn)實客體的圖片為實驗材料,記錄個體在完成實驗過程中的反應(yīng)準確性和反應(yīng)時間,并選取62名幼兒和37名大學生參與本實驗研究。研究結(jié)果表明,個體對事物的虛幻-現(xiàn)實性區(qū)分能力在學前期快速發(fā)展,5歲左右時已基本達到成人的區(qū)分水平；客體的情感色彩會影響到兒童對事物的虛幻-現(xiàn)實性的區(qū)分。實驗二在實驗一的基礎(chǔ)上,通過給兒童播放5min的視頻來喚起兒童的積極愉悅的情緒,并對他們的情緒狀態(tài)進行評定,然后要求他們完成對中性客體的虛幻-現(xiàn)實性的區(qū)分任務(wù),以探究個體的積極情緒對他們進行虛幻-現(xiàn)實性區(qū)分的影響,并試圖分析個體對積極情感客體的虛幻-現(xiàn)實性區(qū)分的內(nèi)部機制。研究結(jié)果表明,個體自身的積極情緒與刺激材料的情感色彩一樣會干擾兒童對事物的虛幻-現(xiàn)實性的區(qū)分兒童,且兒童對情感性客體的虛幻-現(xiàn)實性進行區(qū)分的過程中可能存在“情感性客體喚起了兒童自身相應(yīng)的情感,這種情感影響了他們對事物的虛幻-現(xiàn)實性的區(qū)分”這一內(nèi)在過程。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B842.6

【相似文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 仇小莉;個體對積極情感客體的虛幻—現(xiàn)實性的區(qū)分及其內(nèi)在機制[D];華中師范大學;2016年

，

本文編號：1217811