本文關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)認(rèn)同對(duì)教師人格與職業(yè)倦怠關(guān)系的跨層調(diào)節(jié)作用

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【摘要】：目的:探究團(tuán)隊(duì)認(rèn)同在教師人格與職業(yè)倦怠關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用。方法:采用大五人格量表、工作倦怠量表和團(tuán)隊(duì)認(rèn)同量表對(duì)2300名中小學(xué)教師測(cè)評(píng)。結(jié)果:多層線性模型結(jié)果表明:1開放性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)成就感喪失(β=-0.91,P0.001),責(zé)任心顯著負(fù)向預(yù)測(cè)成就感喪失(β=-1.38,P0.001)和熱情枯竭(β=-2.90,P0.001),外向性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)成就感喪失(β=-0.57,P0.001)、精力枯竭(β=-2.63,P0.001)和熱情枯竭(β=-3.51,P0.001),宜人性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)成就感喪失(β=-0.74,P0.001)、精力枯竭(β=-1.38,P0.01)和熱情枯竭(β=-3.65,P0.001),神經(jīng)質(zhì)顯著預(yù)測(cè)成就感喪失(β=0.50,P0.001)、精力枯竭(β=4.68,P0.001)和熱情枯竭(β=3.71,P0.001);2團(tuán)隊(duì)認(rèn)同顯著負(fù)向預(yù)測(cè)成就感喪失(β=-0.39,P0.05)和熱情枯竭(β=-2.12,P0.01);3團(tuán)隊(duì)認(rèn)同與外向性(β=0.37,P0.05)和宜人性(β=0.41,P0.05)的交互作用顯著預(yù)測(cè)成就感喪失。結(jié)論:教師的人格各維度和團(tuán)隊(duì)認(rèn)同對(duì)職業(yè)倦怠有不同的預(yù)測(cè)作用,團(tuán)隊(duì)層面的認(rèn)同可以減緩個(gè)體低外向性和低宜人性對(duì)成就感喪失的負(fù)性影響。
【作者單位】： 中國(guó)科學(xué)院心理健康重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;中國(guó)科學(xué)院心理研究所;中國(guó)科學(xué)院大學(xué);
【基金】：科技基礎(chǔ)性工作專項(xiàng)《國(guó)民重要心理特征調(diào)查》(2009FY110100)支持
【分類號(hào)】：B844.3
【正文快照】： 職業(yè)倦怠(Job Burnout),于1974年由Freuden-berger[1]首次提出,目前已成為人力資源管理、心理健康和臨床心理學(xué)的一個(gè)重要研究方向。職業(yè)倦怠在各行業(yè)中都有發(fā)生的可能,但較常發(fā)生于從事助人職業(yè)的個(gè)體身上,它的主要特點(diǎn)是對(duì)服務(wù)對(duì)象的冷漠和不負(fù)責(zé)任、情緒和身體的衰竭以及各

【參考文獻(xiàn)】

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1 劉麗婷;;我國(guó)中小學(xué)教師近10年職業(yè)倦怠性別差異元分析[J];中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生;2010年08期

2 申繼亮;李永鑫;張娜;;教師人格特征和組織認(rèn)同與工作倦怠的關(guān)系[J];心理科學(xué);2009年04期

3 孟慧;陳峗U，

本文編號(hào)：1195236