本文關(guān)鍵詞：以行為療法為中心的兒童心理治療個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

作的有效開展；、咨詢干預(yù)以及心理治療就需要準(zhǔn)備各種的篩選量表來；傳，使得這種觀念可以成為兒童教育方面的一個基本認(rèn)；芳:系統(tǒng)思維在心理治療中的應(yīng)用【1J，陜西師范大；rapy[J]，JournalofConsult；

作的有效開展。因此，建立專職的心理健康教育隊(duì)伍勢在必行。歐美國家學(xué)校心理健康工作者的培養(yǎng)已經(jīng)專業(yè)化、研究化。因而，當(dāng)前我國學(xué)校心理健康教育師資的培訓(xùn)中，應(yīng)將理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的時間合理分配，并在培訓(xùn)過程中注重師資的研究能力與反思能力的培養(yǎng);將理論學(xué)習(xí)與專家指導(dǎo)的實(shí)踐結(jié)合起來，使實(shí)踐在科學(xué)理論，云可的指導(dǎo)下有效開展，而理論也要在實(shí)踐中逐步發(fā)展。確定資格審查制度，加強(qiáng)專業(yè)心理學(xué)會、教育學(xué)會等專業(yè)學(xué)術(shù)組織的干預(yù)與審查，逐步確立國家和地方的學(xué)校心理健康教育工作者的資格審查子度，使得專職的學(xué)校心理健康教育工作者逐步職業(yè)化，持證上崗。28合理規(guī)劃相關(guān)專業(yè)。在高等院校，特別是高等師范院校大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育相關(guān)專業(yè)建設(shè)的力度，合理規(guī)劃，制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，從而使學(xué)校心理健康教育專業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)得以保證，并使學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量穩(wěn)步提高。使學(xué)校的每位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，從而將心理健康教育滲透到學(xué)校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)，使每一位教師都成為學(xué)生心理健康的保健醫(yī)生。.5.22充實(shí)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，整合學(xué)校心理健康教育的模式和途徑。從歐美國家學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容來看，其理念向著學(xué)校問題中心，充分發(fā)揮校資源優(yōu)勢中心的方向邁進(jìn)，從由讓兒童適應(yīng)學(xué)校到讓學(xué)校適應(yīng)兒童，為絕大多數(shù)學(xué)生提供最有意義教育的能力的方向轉(zhuǎn)變。29中小學(xué)校心理健康教育問題主要是發(fā)展性的，豐富充實(shí)我國學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，應(yīng)以全體學(xué)生作為心理健康教育的對象，立足教育、重在指導(dǎo)，解決學(xué)生成長中普遍遇到的問題，內(nèi)容要涉及生活問題、學(xué)習(xí)問題等諸多方面。同時也要兼顧極少數(shù)有障礙學(xué)生的心理診斷與干預(yù)矯正，從而使學(xué)生能不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。學(xué)校心理健康教育的途徑，形式也要多樣并舉，在學(xué)校心理健康教2s[301邊保旗:美國學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷程及啟示[]J，教育實(shí)踐與研究，2001(12)”劉世清、姚本先:歐美國家學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢及啟示【]J，教育發(fā)展研究，2004(7)育的過程中實(shí)施全員參與的整合模式，并以此為基礎(chǔ)建立一個多層次的教育體系。第一級是廣大學(xué)校教師，從心理健康角度輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)展;第二級是學(xué)校心理學(xué)家，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行診斷、咨詢干預(yù)等;第三級是指專業(yè)心理醫(yī)生，以心理治療為主要任務(wù)。30學(xué)校承擔(dān)心理診斷、

、咨詢干預(yù)以及心理治療就需要準(zhǔn)備各種的篩選量表來決定可以學(xué)校行訓(xùn)練的個案。這樣才能有針對性，也不會耽誤重癥特殊兒童進(jìn)行適合他們的治療。.53建立特殊兒童心理治療的社會支持系統(tǒng)兒童的心理問題越早發(fā)現(xiàn)，越早治療其預(yù)后越好，這已經(jīng)是一個共識。當(dāng)前我國家長的文化水平都普遍有了很大的提高，家長對孩子的教育的問題都給予了相當(dāng)大的關(guān)注。很多家長會和教師交流兒童的教育知識，并且自己買書或者從其它渠道來獲取一些科學(xué)的教育知識。但實(shí)際上，除非是專業(yè)的心理學(xué)教師，很難給出對兒童心理問題的正確建議。教師在學(xué)校的升學(xué)壓力下，更多的關(guān)注的是兒童是否可以在課堂上可以遵守課堂秩序，考試的成績?nèi)绾?一旦兒童出現(xiàn)擾亂課堂的行為，教師會告知家長該兒童行為不好，甚至品德不好故意搗亂，卻不會考慮到也許兒童會有一些特殊的困擾使他們不能正常進(jìn)行其它孩子輕易可以堅(jiān)持的事。家長因此難以從教師那里獲得關(guān)于兒童心理發(fā)展的正確認(rèn)識。而市面上所流行的一些兒童教育的書，或者是網(wǎng)站上的知識，往往都是科普性質(zhì)的，告訴家長兒童出現(xiàn)什么行為怎么去矯正，這是治標(biāo)不治本的;或者是給予一個教育的信念，讓家長相信一切的兒童都可以通過書中描述的方式得到正確的教育，而這在教育學(xué)上可謂是不可能事件。又加上現(xiàn)在的家庭往往只有一個孩子，家長雖然對孩子關(guān)注很多，但這種關(guān)注一般都是“望子成龍”，沒有那個家長會特意關(guān)注自己的孩子是否會有心理問題或者發(fā)展障礙。家長們潛意識里的對兒童的發(fā)展沒有一個全面認(rèn)易凌峰:國外心理教育的發(fā)展對我國當(dāng)前心理教育的啟示【]J，西南師范大學(xué)學(xué)報，2000識，就容易忽略一些明顯的線索而使有特殊需要的兒童失去盡早發(fā)現(xiàn)盡早治療的先機(jī)。.53.1廣泛宣傳兒童心理問題知識對兒童心理問題或者是發(fā)展障礙的宣傳，應(yīng)該是由權(quán)威部門發(fā)布，比如教育部門或者是醫(yī)學(xué)部門。應(yīng)該使家長認(rèn)識到兒童一出生甚至出生前其發(fā)展就面臨各種影響因素，因此兒童會出現(xiàn)一些心理問題或者發(fā)展障礙，就如同兒童的身體不可避免會受到身體疾病的傷害。這樣一個認(rèn)識才是家長和教師應(yīng)該給予兒童的最全面的認(rèn)識，承認(rèn)兒童會有可能有這樣那樣的心理問題和發(fā)展障礙，才能讓家長和教師對兒童的心理發(fā)展時刻保持關(guān)注。兒童是脆弱和被動的，成人對他們的主動的關(guān)注和信任是他們得以身心健康發(fā)展的根本條件。誠然，我們的家長還不習(xí)慣以兒童的發(fā)展可能會出現(xiàn)問題的角度看問題，這需要社會各界的一個長期的宣

傳，使得這種觀念可以成為兒童教育方面的一個基本認(rèn)識。.53.2社會對特殊兒童給予多一點(diǎn)的理解和關(guān)心。如果身邊的朋友的孩子出現(xiàn)這種狀況，如何理解并幫助他們呢?不但特殊兒童自己的家長不能意識到問題的所在，整個社會對特殊兒童的認(rèn)識都失之偏頗。特殊兒童的教育訓(xùn)練不僅是耗費(fèi)時間、耗費(fèi)精力的事，對于一個有特殊兒童的家庭來說，整個家庭的所有幸福都被打破了。當(dāng)前我國的社會保障體系和特殊教育體系還不完備，大多數(shù)的特殊兒童得不到需要的特殊教育訓(xùn)練，而教育訓(xùn)練器材和師資的問題使得私立的兒童教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都必須是營利性質(zhì)的，這是特殊兒童教育的一個很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。義務(wù)教育應(yīng)該是面向全體兒童的，但實(shí)際上特殊兒童被摒棄在普通教育之外，而特殊兒童隨班就讀是使他們獲得正常生活的最好途徑。這是社會的不理解教育的不理解。對兒童心理問題知識的宣傳，可以社會對特殊兒童多些理解。在社區(qū)里，特殊兒童可以有多些機(jī)會和正常的兒童一起游戲，在學(xué)校里，可以與同齡人有更多的交流。兒童心理學(xué)證實(shí)，兒童更喜歡跟同齡的兒童一起游戲，并且，兒童和兒童一起的接觸，可以使他們獲得最好的發(fā)展。實(shí)際上特殊兒童的教育訓(xùn)練沒有得到社會或者是政府的支持和幫助，這應(yīng)該是每個特殊兒童家庭最需要的。而不理解特殊兒童的人會誤以為特殊兒童會使他們自己的孩子“近墨者黑”，這不是一個人的認(rèn)識，而是大多數(shù)即使是有知識有文化的人的認(rèn)識。這些人包括教學(xué)第一線的教師，教師當(dāng)然有自己的壓力，但是為人師表者，應(yīng)該是對兒童有最多的理解和最大的體諒的人。特殊兒童可能會是任何一個正在正常發(fā)展著的兒童，因此，對特殊兒童的包容形成一種共識，是我們整個社會的進(jìn)步。參考文獻(xiàn):(一)論文:【]l都浩麗:國外兒童恐懼和恐俱癥治療實(shí)踐的新進(jìn)展【]J，四川心理科學(xué)，1998(4)【21盧莉:心理治療與心理學(xué)派【]J，科學(xué)技術(shù)與辯證法，1995(4)【3j劉魯蓉:人性觀與心理治療【]J，四川教育學(xué)院學(xué)報，2000(5)【41傅宏:認(rèn)知一行為治療理論的新進(jìn)展【]J，南京師大學(xué)報:社科版，2000(6)【5j汪新建:從精神分析到行為療法【]J，寧夏社會科學(xué)，1999(3)【6]蔣競雄:行為療法在肥胖兒童中的應(yīng)用〔1J，中國心理衛(wèi)生雜志1997(8)【7]張寶蕊:心理輔導(dǎo)與治療的整合(折衷)理論【1J，心理科學(xué)，1996(5)【81劉啟珍:心理咨詢與治療發(fā)揮有效作用的心理機(jī)制【]J，湖北大學(xué)學(xué)報:哲社版，1996(3)〔9]侯志瑾:兒童心理咨詢與治療的發(fā)展與現(xiàn)狀〔1J，首都師范大學(xué)學(xué)報:社科版1996(4)【10]劉

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