本文關鍵詞：以行為療法為中心的兒童心理治療個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

作的有效開展；、咨詢干預以及心理治療就需要準備各種的篩選量表來；傳，使得這種觀念可以成為兒童教育方面的一個基本認；芳:系統(tǒng)思維在心理治療中的應用【1J，陜西師范大；rapy[J]，JournalofConsult；

作的有效開展。因此，建立專職的心理健康教育隊伍勢在必行。歐美國家學校心理健康工作者的培養(yǎng)已經(jīng)專業(yè)化、研究化。因而，當前我國學校心理健康教育師資的培訓中，應將理論知識學習與實踐技能培養(yǎng)的時間合理分配，并在培訓過程中注重師資的研究能力與反思能力的培養(yǎng);將理論學習與專家指導的實踐結合起來，使實踐在科學理論，云可的指導下有效開展，而理論也要在實踐中逐步發(fā)展。確定資格審查制度，加強專業(yè)心理學會、教育學會等專業(yè)學術組織的干預與審查，逐步確立國家和地方的學校心理健康教育工作者的資格審查子度，使得專職的學校心理健康教育工作者逐步職業(yè)化，持證上崗。28合理規(guī)劃相關專業(yè)。在高等院校，特別是高等師范院校大力加強學校心理健康教育相關專業(yè)建設的力度，合理規(guī)劃，制定科學的課程標準和教學計劃，從而使學校心理健康教育專業(yè)人才的隊伍建設得以保證，并使學校心理健康教育的質(zhì)量穩(wěn)步提高。使學校的每位教師樹立關心學生心理健康的意識，從而將心理健康教育滲透到學校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)，使每一位教師都成為學生心理健康的保健醫(yī)生。.5.22充實學校心理健康教育的內(nèi)容，整合學校心理健康教育的模式和途徑。從歐美國家學校心理健康教育的內(nèi)容來看，其理念向著學校問題中心，充分發(fā)揮校資源優(yōu)勢中心的方向邁進，從由讓兒童適應學校到讓學校適應兒童，為絕大多數(shù)學生提供最有意義教育的能力的方向轉(zhuǎn)變。29中小學校心理健康教育問題主要是發(fā)展性的，豐富充實我國學校心理健康教育的內(nèi)容，應以全體學生作為心理健康教育的對象，立足教育、重在指導，解決學生成長中普遍遇到的問題，內(nèi)容要涉及生活問題、學習問題等諸多方面。同時也要兼顧極少數(shù)有障礙學生的心理診斷與干預矯正，從而使學生能不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。學校心理健康教育的途徑，形式也要多樣并舉，在學校心理健康教2s[301邊保旗:美國學校心理輔導的發(fā)展歷程及啟示[]J，教育實踐與研究，2001(12)”劉世清、姚本先:歐美國家學校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢及啟示【]J，教育發(fā)展研究，2004(7)育的過程中實施全員參與的整合模式，并以此為基礎建立一個多層次的教育體系。第一級是廣大學校教師，從心理健康角度輔導學生發(fā)展;第二級是學校心理學家，對學生的心理問題進行診斷、咨詢干預等;第三級是指專業(yè)心理醫(yī)生，以心理治療為主要任務。30學校承擔心理診斷、

、咨詢干預以及心理治療就需要準備各種的篩選量表來決定可以學校行訓練的個案。這樣才能有針對性，也不會耽誤重癥特殊兒童進行適合他們的治療。.53建立特殊兒童心理治療的社會支持系統(tǒng)兒童的心理問題越早發(fā)現(xiàn)，越早治療其預后越好，這已經(jīng)是一個共識。當前我國家長的文化水平都普遍有了很大的提高，家長對孩子的教育的問題都給予了相當大的關注。很多家長會和教師交流兒童的教育知識，并且自己買書或者從其它渠道來獲取一些科學的教育知識。但實際上，除非是專業(yè)的心理學教師，很難給出對兒童心理問題的正確建議。教師在學校的升學壓力下，更多的關注的是兒童是否可以在課堂上可以遵守課堂秩序，考試的成績?nèi)绾?一旦兒童出現(xiàn)擾亂課堂的行為，教師會告知家長該兒童行為不好，甚至品德不好故意搗亂，卻不會考慮到也許兒童會有一些特殊的困擾使他們不能正常進行其它孩子輕易可以堅持的事。家長因此難以從教師那里獲得關于兒童心理發(fā)展的正確認識。而市面上所流行的一些兒童教育的書，或者是網(wǎng)站上的知識，往往都是科普性質(zhì)的，告訴家長兒童出現(xiàn)什么行為怎么去矯正，這是治標不治本的;或者是給予一個教育的信念，讓家長相信一切的兒童都可以通過書中描述的方式得到正確的教育，而這在教育學上可謂是不可能事件。又加上現(xiàn)在的家庭往往只有一個孩子，家長雖然對孩子關注很多，但這種關注一般都是“望子成龍”，沒有那個家長會特意關注自己的孩子是否會有心理問題或者發(fā)展障礙。家長們潛意識里的對兒童的發(fā)展沒有一個全面認易凌峰:國外心理教育的發(fā)展對我國當前心理教育的啟示【]J，西南師范大學學報，2000識，就容易忽略一些明顯的線索而使有特殊需要的兒童失去盡早發(fā)現(xiàn)盡早治療的先機。.53.1廣泛宣傳兒童心理問題知識對兒童心理問題或者是發(fā)展障礙的宣傳，應該是由權威部門發(fā)布，比如教育部門或者是醫(yī)學部門。應該使家長認識到兒童一出生甚至出生前其發(fā)展就面臨各種影響因素，因此兒童會出現(xiàn)一些心理問題或者發(fā)展障礙，就如同兒童的身體不可避免會受到身體疾病的傷害。這樣一個認識才是家長和教師應該給予兒童的最全面的認識，承認兒童會有可能有這樣那樣的心理問題和發(fā)展障礙，才能讓家長和教師對兒童的心理發(fā)展時刻保持關注。兒童是脆弱和被動的，成人對他們的主動的關注和信任是他們得以身心健康發(fā)展的根本條件。誠然，我們的家長還不習慣以兒童的發(fā)展可能會出現(xiàn)問題的角度看問題，這需要社會各界的一個長期的宣

傳，使得這種觀念可以成為兒童教育方面的一個基本認識。.53.2社會對特殊兒童給予多一點的理解和關心。如果身邊的朋友的孩子出現(xiàn)這種狀況，如何理解并幫助他們呢?不但特殊兒童自己的家長不能意識到問題的所在，整個社會對特殊兒童的認識都失之偏頗。特殊兒童的教育訓練不僅是耗費時間、耗費精力的事，對于一個有特殊兒童的家庭來說，整個家庭的所有幸福都被打破了。當前我國的社會保障體系和特殊教育體系還不完備，大多數(shù)的特殊兒童得不到需要的特殊教育訓練，而教育訓練器材和師資的問題使得私立的兒童教育訓練機構都必須是營利性質(zhì)的，這是特殊兒童教育的一個很大的經(jīng)濟負擔。義務教育應該是面向全體兒童的，但實際上特殊兒童被摒棄在普通教育之外，而特殊兒童隨班就讀是使他們獲得正常生活的最好途徑。這是社會的不理解教育的不理解。對兒童心理問題知識的宣傳，可以社會對特殊兒童多些理解。在社區(qū)里，特殊兒童可以有多些機會和正常的兒童一起游戲，在學校里，可以與同齡人有更多的交流。兒童心理學證實，兒童更喜歡跟同齡的兒童一起游戲，并且，兒童和兒童一起的接觸，可以使他們獲得最好的發(fā)展。實際上特殊兒童的教育訓練沒有得到社會或者是政府的支持和幫助，這應該是每個特殊兒童家庭最需要的。而不理解特殊兒童的人會誤以為特殊兒童會使他們自己的孩子“近墨者黑”，這不是一個人的認識，而是大多數(shù)即使是有知識有文化的人的認識。這些人包括教學第一線的教師，教師當然有自己的壓力，但是為人師表者，應該是對兒童有最多的理解和最大的體諒的人。特殊兒童可能會是任何一個正在正常發(fā)展著的兒童，因此，對特殊兒童的包容形成一種共識，是我們整個社會的進步。參考文獻:(一)論文:【]l都浩麗:國外兒童恐懼和恐俱癥治療實踐的新進展【]J，四川心理科學，1998(4)【21盧莉:心理治療與心理學派【]J，科學技術與辯證法，1995(4)【3j劉魯蓉:人性觀與心理治療【]J，四川教育學院學報，2000(5)【41傅宏:認知一行為治療理論的新進展【]J，南京師大學報:社科版，2000(6)【5j汪新建:從精神分析到行為療法【]J，寧夏社會科學，1999(3)【6]蔣競雄:行為療法在肥胖兒童中的應用〔1J，中國心理衛(wèi)生雜志1997(8)【7]張寶蕊:心理輔導與治療的整合(折衷)理論【1J，心理科學，1996(5)【81劉啟珍:心理咨詢與治療發(fā)揮有效作用的心理機制【]J，湖北大學學報:哲社版，1996(3)〔9]侯志瑾:兒童心理咨詢與治療的發(fā)展與現(xiàn)狀〔1J，首都師范大學學報:社科版1996(4)【10]劉

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