本文關(guān)鍵詞：兒童狀態(tài)社會(huì)創(chuàng)造性的跨文化研究:基于中美文化的比較

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【摘要】：從中國(guó)和美國(guó)中部地區(qū)選取小學(xué)兒童236人,采用狀態(tài)社會(huì)創(chuàng)造性開(kāi)放問(wèn)卷和教師領(lǐng)導(dǎo)方式結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷考察了兒童狀態(tài)社會(huì)創(chuàng)造性的文化差異及其與教師領(lǐng)導(dǎo)方式的關(guān)系。結(jié)果表明:(1)總體上,美國(guó)兒童在社會(huì)性問(wèn)題解決中表現(xiàn)出較強(qiáng)的流暢性和變通性等創(chuàng)造性思維品質(zhì),但中國(guó)兒童表現(xiàn)出較強(qiáng)的適當(dāng)性、有效性和冒險(xiǎn)性等社會(huì)適應(yīng)和人格狀態(tài);(2)狀態(tài)社會(huì)創(chuàng)造性總體上存在著國(guó)別與年級(jí)之間的交互作用,美國(guó)的四年級(jí)兒童狀態(tài)社會(huì)創(chuàng)造性得分顯著高于五年級(jí)兒童;(3)教師領(lǐng)導(dǎo)方式的各個(gè)維度均不存在顯著的預(yù)測(cè)作用。中美兒童的狀態(tài)社會(huì)創(chuàng)造性既有相似之處又有不同之處。
【作者單位】： 青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室暨華中師范大學(xué)心理學(xué)院;College
【關(guān)鍵詞】： 狀態(tài)社會(huì)創(chuàng)造性 跨文化研究 兒童
【基金】：教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國(guó)家青年基金課題(CDA110106)
【分類(lèi)號(hào)】：B844.1;G04
【正文快照】： TN,USA 38152)(3 Department of Psychology,University of Memphis,TN,USA 38152)1問(wèn)題的提出自上世紀(jì)80年代以來(lái),創(chuàng)造性的跨文化研究日益深入,人們采用了不同的研究工具對(duì)中國(guó)與外國(guó)兒童青少年的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)進(jìn)行了比較,得到了不盡共同的結(jié)論。葉仁敏、洪德厚和托蘭斯(198

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