本文關(guān)鍵詞：幼兒情緒能力的發(fā)展及其與同伴關(guān)系的關(guān)系研究

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【摘要】：情緒能力是社會(huì)能力的一個(gè)重要方面,一般認(rèn)為由情緒理解和情緒調(diào)節(jié)兩部分構(gòu)成。兒童情緒的社會(huì)化是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容,且兒童的發(fā)展與緒能力有著極其密切的關(guān)系。在對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究過程中,發(fā)現(xiàn)關(guān)于同伴關(guān)系對(duì)情緒能力的影響研究還比較欠缺,所以,嘗試從另一個(gè)不同的角度研究同伴關(guān)系與情緒能力之間的關(guān)系,既在一定的程度上豐富了兒童社會(huì)化發(fā)展理論,又可以引起教育工作者關(guān)注兒童早期情緒及人際關(guān)系的發(fā)展,促進(jìn)兒童健康成長。本研究旨在了解3-6歲幼兒情緒能力的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì),并探討同伴關(guān)系對(duì)情緒能力發(fā)展的影響。研究從江蘇省蘇州市一所公立幼兒園中抽取118名3-6歲的幼兒作為被試,其中男生55名,女生63名。小班幼兒的平均年齡為33個(gè)月(SD=3.48)；中班幼兒平均年齡為45個(gè)月(SD=3.69)；大班幼兒平均年齡為57個(gè)月(SD=3.46)。研究采用情景故事方法考察幼兒情緒理解能力的發(fā)展,具體分為七個(gè)任務(wù)：表情識(shí)別、情緒觀點(diǎn)采擇、情緒歸因解釋、基于愿望情緒理解、基于信念情緒理解、沖突情緒理解、情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知水平；采用問卷調(diào)查方法考察幼兒情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展的特點(diǎn)；采用同伴提名法,了解學(xué)齡前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展情況。研究一考察3-6歲幼兒情緒理解能力發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì),結(jié)果表明：(1)3-6歲幼兒在情緒理解能力發(fā)展年齡差異顯著,性別差異不顯著,年齡與性別交互作用也不顯著。(2)幼兒對(duì)四種基本情緒的表情識(shí)別順序依次為生氣高興害怕傷心；4歲左右的幼兒情緒觀點(diǎn)采擇能力與情緒歸因解釋能力發(fā)展較快；5歲可能是幼兒理解沖突情緒關(guān)鍵期；情緒表達(dá)規(guī)則理解發(fā)展的最晚。研究二主要探討3-6歲幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展特點(diǎn)與趨勢(shì),結(jié)果表明：(1)3-6歲幼兒在情緒調(diào)節(jié)及其各維度上,年齡主效應(yīng)不顯著；性別主效應(yīng)顯著,男生比女生更多地采用消極調(diào)節(jié)策略；年齡與性別交互作用不顯著。(2)替代活動(dòng)是3-6歲幼兒使用最多的調(diào)節(jié)方式。研究三主要探討同伴關(guān)系與情緒能力的關(guān)系,結(jié)果表明：(1)幼兒同伴關(guān)系存在顯著的性別差異,女生比男生更受歡迎。(3)良好同伴關(guān)系的幼兒多采用積極的情緒調(diào)節(jié)策略,同伴關(guān)系較差的幼兒多采用消極的情緒調(diào)節(jié)策略。(4)3-6歲幼兒的同伴接納與情緒理解能力、情緒能力呈顯著正相關(guān),同伴接納可以顯著預(yù)測(cè)情緒理解能力、情緒能力的發(fā)展水平。綜合以上研究提出相關(guān)的教育建議：(1)創(chuàng)設(shè)豐富情境、培養(yǎng)兒童情緒能力。(2)關(guān)注兒童交往需求、建立良好同伴關(guān)系。(3)重視兒童多種能力、促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：情緒能力 同伴關(guān)系 3-6歲幼兒
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842.6
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 前言11-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述13-27
• 1 相關(guān)概念界定13-15
• 1.1 情緒智力13-14
• 1.2 情緒能力14-15
• 2 情緒能力的構(gòu)成15-22
• 2.1 情緒理解15-19
• 2.2 情緒調(diào)節(jié)19-22
• 3 同伴關(guān)系22-23
• 4 情緒理解、情緒調(diào)節(jié)與同伴關(guān)系的相關(guān)研究23-24
• 4.1 情緒理解與同伴關(guān)系的相關(guān)研究23
• 4.2 情緒調(diào)節(jié)與同伴關(guān)系的相關(guān)研究23-24
• 5 以往研究中存在的問題24-25
• 6 本研究擬探討的問題及研究意義25-27
• 6.1 擬探討的問題25
• 6.2 研究假設(shè)25
• 6.3 研究意義25-27
• 第二部分 實(shí)證研究27-63
• 1 研究一 3-6歲幼兒情緒理解能力的發(fā)展27-39
• 1.1 研究目的27
• 1.2 研究假設(shè)27
• 1.3 研究方法27-30
• 1.4 結(jié)果與分析30-34
• 1.5 討論34-39
• 1.6 結(jié)論39
• 2 研究二 3-6歲幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展39-46
• 2.1 研究目的39
• 2.2 研究假設(shè)39-40
• 2.3 研究方法40-41
• 2.4 結(jié)果與分析41-44
• 2.5 討論44-46
• 2.6 結(jié)論46
• 3 研究三 3-6歲幼兒同伴關(guān)系與情緒能力的關(guān)系46-63
• 3.1 研究目的46-47
• 3.2 研究假設(shè)47
• 3.3 研究方法47-48
• 3.4 結(jié)果與分析48-59
• 3.5 討論59-62
• 3.6 結(jié)論62-63
• 第三部分 研究結(jié)論及教育建議63-67
• 1 總體結(jié)論63
• 2 本研究的創(chuàng)新之處63-64
• 3 研究不足和展望64
• 3.1 研究被試方面64
• 3.2 研究方法方面64
• 4 教育建議64-67
• 4.1 創(chuàng)設(shè)豐富情境、培養(yǎng)兒童情緒能力64-65
• 4.2 關(guān)注兒童交往需求、建立良好同伴關(guān)系65-66
• 4.3 重視兒童多種能力、促進(jìn)兒童社會(huì)化發(fā)展66-67
• 參考文獻(xiàn)67-75
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果75-76
• 附錄76-79
• 致謝79-80

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